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        對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

        2013-04-29 00:00:00李媛
        課外語文·下 2013年1期

        【摘要】語文教學(xué)是藝術(shù),是學(xué)問,需要我們不斷在探索中發(fā)現(xiàn)問題,在思考中解決問題,努力創(chuàng)新,走向成功。

        【關(guān)鍵詞】語文意識(shí);設(shè)計(jì)問題;設(shè)計(jì)朗讀

        【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        有人說:情,使語文梨花帶雨,楚楚動(dòng)人;智,使語文超凡脫俗,通體秀慧。所以情智交融,將工具性與人文性有效結(jié)合,是創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)。

        一、增強(qiáng)語文意識(shí),明確教什么

        崔巒老師說:“語文意識(shí)是一個(gè)語文老師作為一種專業(yè)的重要標(biāo)識(shí)。數(shù)學(xué)老師需要數(shù)學(xué)意識(shí),音樂老師需要音樂意識(shí),而語文老師毫無疑問、理所當(dāng)然地應(yīng)該具有語文意識(shí)。所以,語文老師要用語文的眼睛看問題,用語文的耳朵聽聲音,用語文的嘴巴去交談,甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)?!钡拇_,語文意識(shí),就在我們眼前,只是我們沒有覺醒,有時(shí)視而不見、聽而不聞、熟視無睹,因此創(chuàng)新教學(xué)便只能成為鏡中月,水中花。一位老師在講《觸摸春天》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫盲女孩抓住蝴蝶這一段文字。這段文字從語文意識(shí)的角度來說,本身就具有很強(qiáng)的典范性。文中這樣描述盲女孩:“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?!?、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!?/p>

        老師先是用課件出示另一句子,即去掉“慢慢”“極其準(zhǔn)確”這些詞,引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,感受盲女孩創(chuàng)造的奇跡,同時(shí)讀出作者的驚訝。既而讓學(xué)生體會(huì)“神奇的靈性”指的是什么。之后創(chuàng)設(shè)情境:“現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,邊聽老師配樂朗讀邊想象著做動(dòng)作,說一說你感受到了什么?”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了安靜當(dāng)時(shí)的感受,使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴,了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。使學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,情感得到了熏陶。

        由此可見,創(chuàng)新教學(xué)必須將語文意識(shí)放在首位。首先應(yīng)對(duì)語言關(guān)鍵處關(guān)注、思考和品味。品味重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語,品味表達(dá)形式,關(guān)注語言文字所傳遞出來的那種情感。這樣建立在語文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),必然會(huì)帶給學(xué)生無窮的收獲。

        二、巧妙設(shè)計(jì)問題,學(xué)會(huì)怎么教

        教學(xué)問題最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧,一個(gè)好的問題能激起學(xué)生思維的漣漪,仿佛一石激起千層浪。我認(rèn)為教學(xué)問題的提出要像一塊石頭投擲到學(xué)生的思維湖海里,要能聽到“撲通”一聲回響,要能看到石頭激起的圈圈漣漪、層層波紋。千萬不要把它扔在岸邊,聽不到任何聲息,看不到任何反應(yīng)。創(chuàng)新教學(xué)的語文課堂一節(jié)課的主要問題不能超過三個(gè),應(yīng)該是圍繞主要問題而引申出的一些追問,而不能成為主導(dǎo)性的大問題。因此,我們需要在課堂教學(xué)中反復(fù)研讀教材,遵循整體性教學(xué)原則,尋找課文的恰當(dāng)切入點(diǎn),拎起一條明晰主線,這是創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。往往有些課給人一種聽起來很累很瑣碎的感覺,多半原因是因?yàn)槔蠋煕]有找好文章的抓手,沒有設(shè)計(jì)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題,沒有找到一個(gè)核心的詞語或句子,因而導(dǎo)致串講亂講。

        仍以《觸摸春天》一課為例,教師以“奇跡”一詞作為本文的線索,先理解“什么樣的事可以稱做奇跡?”接著提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:盲女孩安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?之后引導(dǎo)自由讀文3-6段,畫出安靜創(chuàng)造奇跡的句子交流感悟,從而使學(xué)生感悟到盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)奇跡,讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!边@句話中所包含的人生哲理。

        抓住一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題,提煉出一個(gè)核心的詞語:奇跡,以核心詞語為支點(diǎn),才能撬起全文這個(gè)地球;以核心詞語為線索,才能讓散落的語言“珍珠”得以串聯(lián);以核心詞語為中心,才能使全文的語言與情感具有向心力。

        三、合理設(shè)計(jì)朗讀,促進(jìn)情智飛揚(yáng)

        我常??吹接行├蠋熢诮虒W(xué)中處理閱讀的時(shí)候,對(duì)于有感情地朗讀指導(dǎo)僅僅限于對(duì)讀的形式、讀的花樣、語音的輕重、語速的快慢和情感的濃淡上的指導(dǎo),往往忽視了對(duì)讀的根本——理解內(nèi)容和深化情感這兩方面的指導(dǎo)。但創(chuàng)新教材卻離不開對(duì)理解內(nèi)容和深化情感朗讀的設(shè)計(jì)。要指導(dǎo)學(xué)生層層深入的“讀”,讀出蘊(yùn)含在語言文字背后鮮活的畫面、深刻的道理,讓學(xué)生的認(rèn)知與情感共生共進(jìn)。

        當(dāng)然,創(chuàng)新教學(xué)還應(yīng)注意四個(gè)減少、四個(gè)增加。

        (一)減少不必要的活動(dòng),增加更深入的思考。在日常的語文課中,我發(fā)現(xiàn)老師們?cè)O(shè)計(jì)了很多活動(dòng),比如小組討論、互相合作研究和寫片斷等。這些教學(xué)活動(dòng),是否都有必要,是值得我們教師仔細(xì)研究的。所以,在每次設(shè)計(jì)活動(dòng)之前,教師都要反復(fù)斟酌:這個(gè)環(huán)節(jié)究竟是為了什么,究竟對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有什么作用,討論的目的是什么,片斷練習(xí)放在此處是否合適,對(duì)學(xué)生的思維和情感有什么推動(dòng)和幫助?這些都是我們應(yīng)該思考的。

        (二)減少隨意性的評(píng)價(jià),增加有效性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一直是我們比較關(guān)注的,尤其是課堂上的有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響更大。很多教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)非常隨意,要么敷衍一下,要么漠視不管,要么評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng),不夠妥帖??傊荒芨玫卮龠M(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展和提高。因此,我們應(yīng)該投入更大的力量關(guān)注如何在課堂上進(jìn)行有效性的評(píng)價(jià)。

        (三)減少教師的滔滔不絕,增加學(xué)生的口若懸河。在我們的課堂上,教師的話語權(quán)還是尤為顯著的。一節(jié)課里,學(xué)生的發(fā)言較少,體現(xiàn)在發(fā)言人數(shù)少,范圍小,次數(shù)少。因此我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間與空間,讓學(xué)生說出自己的見解,以培養(yǎng)他們的思辨和語言表達(dá)能力。

        (四)減少大聲朗讀,增加深思默讀。動(dòng)情朗讀固然重要,但潛心默讀同樣不可或缺。讀書必須“品其精華”,好文章常常意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。文章的精華部分只有反復(fù)默讀,經(jīng)過咀嚼,才能吸取其精華。默讀有利于精思,有利于真正讀出書中的“味”。只有將朗讀建立在默讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀中思,思中讀,這樣才能讀出畫面,讀出個(gè)性,讀出疑問,讀出思考,讀出情感。

        語文教學(xué)是藝術(shù),是學(xué)問,需要我們不斷地在探索中發(fā)現(xiàn)問題,在思考中解決問題,努力創(chuàng)新,走向成功。

        (責(zé)任編輯:龍大為)

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