【摘要】怎樣進(jìn)行文言文教學(xué)，本研究提出以下方法：側(cè)重讀、引導(dǎo)說、指導(dǎo)背和學(xué)會(huì)用。

【關(guān)鍵詞】文言文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)明確指出教師教讀文言文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求我們教師在教讀古詩(shī)文時(shí)，必須改變教法，指導(dǎo)學(xué)生在感知、體味、創(chuàng)新上下功夫，讓學(xué)生自然而然的走入文章的意境，最終達(dá)到提高審美情趣的目的。因此，怎樣進(jìn)行文言文教學(xué)，淺提以下幾點(diǎn)看法：

一、側(cè)重讀

人們常說：“書讀百遍，其義自見”。文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，把自主權(quán)交給學(xué)生，自讀、齊讀、小組讀，從課題到作者，從實(shí)詞到重點(diǎn)句子的翻譯，再到主題思想的感悟，放手讓學(xué)生自由讀，進(jìn)而從整體上感知課文，初步了解文意，然后再在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)品味。那么，怎樣教學(xué)生讀出文意呢？1.預(yù)習(xí)讀：學(xué)生預(yù)習(xí)一篇文言文，首先要讀準(zhǔn)字音，這就要求學(xué)生不會(huì)讀的字一定要結(jié)合課下注釋或查工具書，讀準(zhǔn)確，把握好停頓和節(jié)奏。然后從整體上把握文章的基本內(nèi)容。2.邊讀邊品：教師在教學(xué)生讀的同時(shí)，邊讀邊品味，結(jié)合語(yǔ)境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文意去理解疑難句子的含義，從而整體把握文章所表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)和思想傾向。3.反復(fù)誦讀：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，大聲地反復(fù)朗讀，加強(qiáng)記憶，加深理解，這樣做，學(xué)生不僅豐富了語(yǔ)言，訓(xùn)練了感悟，同時(shí)又培養(yǎng)了素質(zhì)，陶冶了情操。另外，在讀的基礎(chǔ)上，除了讀準(zhǔn)字音，還要做到停頓準(zhǔn)確，如此理解文意才不會(huì)出錯(cuò)，正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析的角色，有利于正確理解文言文的含義。因此，學(xué)生要經(jīng)過反復(fù)閱讀訓(xùn)練，反復(fù)琢磨、反復(fù)品味。學(xué)生通過多形式、 多角度的反復(fù)誦讀，必然會(huì)對(duì)文言文的韻律美、 節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對(duì)文言文的整體感知，而且為品味文章的意境打下良好的基礎(chǔ)，也為下一步的背誦奠定了基石。

二、引導(dǎo)說

我們教師在教文言文時(shí)，大部分老師采用我講你聽的方法，不管學(xué)生聽不聽，只管講，到考試時(shí)學(xué)生卻得不到高分。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)改變這種方法，實(shí)施重點(diǎn)提示法，充分讓學(xué)生自己讀、自己說、單個(gè)說、小組說，互相討論，交換體會(huì)，我們教師只需對(duì)重點(diǎn)的字詞進(jìn)行提示和輔導(dǎo)。這樣做，我認(rèn)為教學(xué)效果會(huì)好一些。那么，如何確定文本的重點(diǎn)呢？ 例如，我在講柳宗元的《小石潭記》時(shí)，先自帶了一幅山水畫，告訴學(xué)生這是關(guān)于小石潭的畫，讓學(xué)生邊觀察邊閱讀，然后設(shè)置問題：1.小石潭的概貌和發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過。2.第二段寫潭中魚是為了表現(xiàn)什么，采用的是什么描寫方法。3.潭西南都望見了什么，找出句子并翻譯這句話。4.在文章第四段找出寫感受的句子，并通過寫這些句子看看表達(dá)了作者的什么心情。學(xué)生帶著問題閱讀，一定會(huì)精力集中，并且回答后的問題印象深刻，這樣我們?cè)诮套x這節(jié)課就會(huì)順理成章了。學(xué)生討論完畢，教師再作總結(jié)：這是一篇游記作品，文筆秀美，給我們展示了一幅清新明麗的山水畫面，在客觀景物描寫中滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，作者借描寫自然山水來抒發(fā)自己的悲慘遭遇和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。以自然景物為依托，把高潔的人格美與清幽的自然美融為一體，從而推動(dòng)了中國(guó)古代游記散文的發(fā)展。

三、指導(dǎo)背

我們教師在教讀文言文時(shí)，始終把背誦提到了突出的位置。文言詞很少用于口語(yǔ)，說起來很拗口。要達(dá)到文言文流利而又準(zhǔn)確的表情達(dá)意。就必須強(qiáng)化文言文的背誦。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文的背誦指導(dǎo)，讓他們熟讀、細(xì)品，達(dá)到情感熏陶。要求的古詩(shī)文一定要背誦，并且要當(dāng)堂檢查，學(xué)生要掌握文言文的背誦技巧和方法。背誦的常見方法有畫面記憶法、線索記憶法、順序記憶法和對(duì)照記憶法等，并且重要的警句要消融在腦海里，達(dá)到爛記于心，熟念于口，常寫于手的境界。背誦要按時(shí)完成，教師要監(jiān)控好。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生快速背誦呢？下面介紹幾種可行的方法：1.圖畫記憶：如《三峽》、《桃花源記》、《醉翁亭記》，這些文言文給我們描繪了一幅幅生動(dòng)形象的畫面。背誦時(shí)可以邊記憶邊結(jié)合課文在腦海中勾畫美麗的畫面，信筆點(diǎn)染涉筆成趣，用形象思維代替機(jī)械記憶的抽象思維，加深記憶效果，如果能畫出美麗的圖畫文章就記得差不多了。2.分段記憶：對(duì)于內(nèi)容較長(zhǎng)的文言文，可以采用分段記憶法。如《出師表》、《隆中對(duì)》背誦時(shí)只有化長(zhǎng)為短，進(jìn)行分割圍殲各個(gè)突破，搞清每一段的內(nèi)容，一段一段的單獨(dú)背誦，然后再連接成篇，這樣可以減輕整體記憶帶來的難度和壓力，提高記憶效率。3.問答記憶：對(duì)于有些對(duì)話性很強(qiáng)的文言文，如《鄒忌諷齊王納諫》、《曹劌論戰(zhàn)》等古詩(shī)文。背誦時(shí)可以把內(nèi)容設(shè)計(jì)成一問一答的形式，加以記憶，自己給自己提出問題，然后做出回答，如果能做到對(duì)答如流，文章自然而然就會(huì)背誦了。4.朗讀記憶：對(duì)于句式整齊，短小精悍的文言文，如《陋室銘》合轍押韻，讀起來朗朗上口，學(xué)生只要反復(fù)誦讀，找準(zhǔn)感覺，如果能脫口而出，背誦也就迎刃而解了。5.分類記憶：對(duì)于頭緒多的文言文，采用分類記憶，并按照同類相屬、異類相別的原則，對(duì)課文進(jìn)行分門別類，然后進(jìn)行誦讀，如背誦《論語(yǔ)十則》時(shí)，可以把十則語(yǔ)錄分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思想品德修養(yǎng)、關(guān)于孔子思想體系核心的“仁”的概念等類別，然后把同一性質(zhì)的內(nèi)容放在一起背出來便于記憶。

四、學(xué)會(huì)用

學(xué)習(xí)文言文除了了解和掌握我國(guó)古代燦爛文化遺產(chǎn)外，還要把所學(xué)知識(shí)用在文章里，使文章簡(jiǎn)潔凝練，并且在現(xiàn)代文里引用具有哲理的文言文，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，用文言文練習(xí)寫作，既可以鞏固所學(xué)的文言知識(shí)，又可以達(dá)到訓(xùn)練考試題型的目的。例如，我們讓學(xué)生每學(xué)完一篇文言文后，或運(yùn)用名言佳句寫一段話，或者寫一篇讀后感。這樣，會(huì)使文章妙趣橫生。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法多種多樣，只要每位教師在教學(xué)時(shí)肯開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)喜歡文言文，樂于誦讀文言文，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)無形的提高，文言詩(shī)詞的魅力也會(huì)展現(xiàn)出來。因此，只要我們教師深入的解讀文本，并以自己深情的解讀引導(dǎo)學(xué)生，在誨人不倦的同時(shí)，更學(xué)而不厭，確立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的古典文化素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能無形的感染學(xué)生，并且?guī)е鴮W(xué)生一起穿越渺遠(yuǎn)的太空，去觸摸先賢的靈魂。

（責(zé)任編輯：龍大為）