【摘要】新課標(biāo)要求高中語文教學(xué)必須使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，針對這一要求，本文就語文教學(xué)中如何合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，包括積累語言，培養(yǎng)語感、發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)閱讀、寫作和交際能力等。在高中語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化教學(xué)過程。下面我就以高中語文的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卫媒逃夹g(shù)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、利用教育技術(shù)提高資源的豐富性，拓寬學(xué)生語文閱讀的知識面

語文學(xué)習(xí)需要一個廣闊的天地，不能僅局限于課本和課堂，教育技術(shù)的快速發(fā)展，可以極大地豐富學(xué)生的語文知識。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，可以預(yù)先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛涉獵有關(guān)課文的小資料，在講課過程中還可以放映由該文改編過的影視視頻，這樣能讓學(xué)生更容易理解課文的中心思想。在教學(xué)古詩《歸園田居》時，教師可在多媒體教室里，先打開備課時準(zhǔn)備的素材，找到與這首詩風(fēng)格相近的田園詩，然后列出一些相關(guān)的古詩詞網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生去這些網(wǎng)站中查閱相關(guān)的內(nèi)容。這樣安排，教學(xué)容量必然大大提高。課后還可以讓學(xué)生回家在網(wǎng)上找，把相關(guān)知識下載制作成閱讀卡片，最大可能豐富學(xué)生的閱讀面。

二、利用教育技術(shù)的工具性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

教育技術(shù)是一個很好的工具，一個小鼠標(biāo)就可以查閱古今中外的資料，教育技術(shù)的這個查閱功能應(yīng)該充分地利用，它可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增長學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)祖國語言文字的過程，語言教學(xué)可以放置在社會生活的背景之中，語文教學(xué)應(yīng)該和生活攜手同行。在現(xiàn)實(shí)生活中，能充分利用語言資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校的語言教學(xué)能夠與社會和其他學(xué)科相聯(lián)系，所以要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高語文的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時，可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找出該文的寫作手法和作者所要表達(dá)的感情，再由學(xué)生分類整理歸納積累，這樣一來內(nèi)容就非常豐富多彩了……學(xué)生找到的東西雖然都是從網(wǎng)上找來的，但是學(xué)生在這個尋找過程中，學(xué)到了豐富的知識?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

三、利用教育技術(shù)的交互性進(jìn)行課外輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生課后閱讀

可以把語文教學(xué)的內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)在校園網(wǎng)上，條件允許也可以建立相應(yīng)的語文輔導(dǎo)網(wǎng)站。建設(shè)這類網(wǎng)點(diǎn)最大的學(xué)習(xí)意義在于可以幫助學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)，如果學(xué)生當(dāng)堂沒有學(xué)好，課后可以自己登陸網(wǎng)站找到相應(yīng)的模塊來學(xué)習(xí)，教師不必要浪費(fèi)時間個別輔導(dǎo)。教師只要把自己的授課課件或是講課錄像上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問網(wǎng)站找到需要的教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，也可以把重點(diǎn)挑出來看，這樣對教師和學(xué)生來說是雙贏的，教師不用再消耗精力解決個別學(xué)生某個沒學(xué)好的問題，學(xué)生也沒必要為一節(jié)課中沒弄明白的內(nèi)容而擔(dān)心影響以后的學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)網(wǎng)站的建立，教師還可以把與之相關(guān)的眾多教學(xué)資料、試題和背景知識等不能在課堂上很好使用的但是卻有益的教輔材料放到網(wǎng)站上供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好更深入地學(xué)習(xí)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生來說不無裨益。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容

因材施教最能體現(xiàn)教育的內(nèi)涵，學(xué)生來自不同的家庭，每個學(xué)生的成長經(jīng)歷和基礎(chǔ)都不同，智力因素也影響到學(xué)生對知識的理解與吸收。如何因材施教，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得是每一個老師的責(zé)任。但是如何在有限的時間里因材施教，就要充分利用教育技術(shù)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計不同層次的習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同難易程度的題目。

此外，還可以利用教育技術(shù)把課文情景再現(xiàn)出來，使學(xué)生有身臨其境之感，這樣容易喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動去“讀”課文。例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》一文時，大部分學(xué)生沒有去過北京，而對于一些南方的學(xué)生來說，從來沒有見過北國的秋景，雖然課文中已有詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生的理解能力有限，不能很好的理解，而通過播放相關(guān)的圖片視頻資料，“清”“靜”“悲涼”的北京的秋天馬上圖文并茂地展現(xiàn)在了學(xué)生們面前，這樣學(xué)生的腦海中就能浮現(xiàn)出一幅幅畫面，他們對課文內(nèi)容就有了更深的理解，課文教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成地圓滿完成了。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，已越來越顯示出它的優(yōu)勢。將教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在高中語文教學(xué)中，能使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、直觀、形象，更具有感染力；同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也豐富了語文課堂的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野和知識面，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：龍大為）