【摘要】目前我國的教育事業(yè)正處于一個穩(wěn)定上升的階段，且越來越多的教育方式被教師們創(chuàng)造出來，他們都是遵循著新課改理念“以人為本”而創(chuàng)造出來的，現(xiàn)在講究的是“柔性”教育和人性化的教育。從小開始培養(yǎng)學生們的各種能力，來應(yīng)接社會的需求，新課改還主張讓學生們養(yǎng)成自主學習的良好習慣。小學階段是人生一個很重要的時期，這個時期的學生們心理不夠成熟，不能公平地去對現(xiàn)實中的事情進行準確的判斷，而且模仿力極強，在這個時期一個不慎就會給學生的心理帶來無法彌補的陰影。所以在教學的過程中教師要格外的留心，要讓學生們在健康的環(huán)境下成長。

【關(guān)鍵詞】兒童文學；小學語文；增趣提效；途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文教育是非常重要的，因為它跟教授學生們的識字、口語能力有很親密的關(guān)系。也可以說小學的語文就是教授學生們識字說話的，所以說這是一個必須的基礎(chǔ)。如果教育是一座高樓，那么小學語文就是高樓的地基，只有基礎(chǔ)打的好，以后的發(fā)展道路才能寬廣。小學是一個過渡的階段，學生剛剛走出家庭，來到了新的環(huán)境，會有不適應(yīng)。這時候就需要老師的悉心教導，而利用兒童文學無非是最好的選擇，小學生還沒有完全從童年中走出，還是童心未泯，當他們走進學校接受一些枯燥的知識后，會變得不想學習。小學階段學生是最調(diào)皮的，那么老師就要運用小學生的童心來讓小學生適應(yīng)學校的生活，所以說兒童文學是這一過渡階段的橋梁。

一、兒童文學與小學生的關(guān)系

因為小學生模仿力極強，所以校園的生活中無論是他們的心理還是生理都在快速的發(fā)展，他們會了解許多未知的東西，當他們剛接觸文字和詞匯的時候，他們會對語文知識特別的感興趣。在探索新知識上，他們已經(jīng)初步的具備了獨立性，除了生活中能很直觀的學習到知識，還能通過閱讀來獲得更多更精彩的知識。在這個時期兒童文學就起很重要的作用，它能讓學生們提高對這個世界的認知程度，能學習里面的文字和詞匯，起到了認識的作用。當學生們對這個世界有了一定的認知后，老師就可以讓學生們?nèi)ダ首x，讓學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童文學下的深意，這樣就起到了教育的作用。在不同的時期兒童文學發(fā)揮出的作用是不一樣的，總之它對小學語文教育的意義是非常深遠的。一些好的文學作品不僅能激起學生們的學習興趣，還有助于他們的身心成長。

二、兒童文學和小學語文的密切關(guān)系

在小學語文閱讀中，分為兩個部分，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在課堂中教材中也有著許多，兒歌、古詩、童話和寓言，這些都屬于兒童文學的范疇之內(nèi)。從中可以看出，兒童文學是小學語文教材中的主要內(nèi)容。翻開小學語文的教材，我們會發(fā)現(xiàn)一篇篇的兒童文學作品浮現(xiàn)出來，如：兒歌“小小的船兒”，童話詩“漁夫和金魚的故事”，寓言“狼和小羊的故事”，童話“皇帝的新裝”，“賣火柴的小女孩”等，可以說兒童文學在小學語文教材中無處不在。課外閱讀也是語文教學的重要組成部分，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生們“得法于課內(nèi)，而得益于課外”的特殊學習規(guī)律。組織學生們在課外也閱讀大量的兒童文學，這樣能使學生增長自己的識字，還能有效的拓展學生們的視野。隨著時代的發(fā)展，我國已步入了信息時代，網(wǎng)絡(luò)文化和影視的發(fā)展在提高，在下課后學生們有的去游戲，有的就回家看電視，根本就不會去閱讀兒童文學。這樣就造成了小學生的業(yè)余生活視聽化，妨礙了學生積極思維的發(fā)展。為了能讓學生們在課余時間有效的去學習和鍛煉，老師和家長應(yīng)該引導學生們走出歧途，帶上正確的發(fā)展道路，使學生們從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會在閱讀中獲得樂趣。

三、兒童文學如何在小學教學中增加學生興趣、提高學習效率

種種數(shù)據(jù)都表明了，兒童文學在小學教學中有著至關(guān)重要的地位，那么老師就要抓住這一點，加以運用。在提高學生的學習興趣上，老師可以運用兒童文學來激起學生們對學習的興趣，小學生還沒有完全從童年中走出，他們的童心未泯，一般都喜歡卡通人物，比如：黑貓警長、白鶴阿姨、蝌蚪媽媽等，還喜歡一些比較鮮艷的色彩。在課堂上老師講述的一些內(nèi)容不一定非要和教材有關(guān)，要根據(jù)學生們的心理來先把學生的興趣給激發(fā)出來，要懂得取舍。那么老師可以在每次上課的開始，給學生們講一個小故事或者童話，來吸引學生們的注意力，再去教授教材，其實教材的內(nèi)容大部分也都是兒童文學。這樣對教學的目標來說就更加的簡單了，老師只要把兒童文學中吸引學生的一面挖掘出來，學生們就會自然而然的對學習產(chǎn)生興趣。老師也可以運用情景模式，讓學生們對教材或兒童文學的內(nèi)容更加的了解。比如：在學習《掩耳盜鈴》的過程中，老師來設(shè)計情景再現(xiàn)，根據(jù)教材來把當時的情景還原，老師讓學生們做演員，通過老師的指導和學生們的表演來把掩耳盜鈴的寓意表達出來。這樣不僅使學生們明白了“掩耳盜鈴”的意思，還充分的鍛煉了學生的表演能力。俗話說：動靜結(jié)合，教學中不能只是一味地坐著學習，要讓學生們“站”起來。這樣通過兒童文學就激發(fā)起了學生們對學習的興趣，學生們的學習興趣提高了，學習的效率也自然而然的提高了。

四、總結(jié)

通過兒童文學能提高小學語文教學的效率和增加學生們的興趣，這種教學的方式是非常常見的也是非常有效的，小學生仍處于幼稚的時期，所以老師在特殊時期就要想特殊的辦法，不能給學生的心理留下陰影。那么老師在教授知識的時候也要注意自己的言行，因為小學生對陌生人有懼怕感，第一印象不好以后也會有一層隔膜，小學生的心理特別容易受傷，所以老師在和學生們接觸的時候要面帶微笑，和藹可親，細心的去教導學生，觀察學生們的心理變化，從而引導學生們走向一條健康陽光的道路。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）