【摘要】采用問題教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,雖然開始時會遇到各種各樣的問題,但只要老師有足夠的信心和耐心,指導(dǎo)學(xué)生慢慢去認(rèn)知、理解并接受這種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生感受到這樣的學(xué)習(xí)方式更適合他們的認(rèn)知口味,感受到這樣的學(xué)習(xí)方式能帶給他們更多的快樂,學(xué)生很快就會接受。只有學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)熱情高漲,真正成為了課堂的主角,我們的語文課堂才會更加精彩,課堂學(xué)習(xí)效率才會明顯提高。
【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵;鼓勵;創(chuàng)新;思維;展示
【中圖分類號】G633 【 文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
語文教學(xué)是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容組成的。教師無法教,學(xué)生就無法學(xué),整個語文教學(xué)系統(tǒng)就無法運行了。因此,語文教學(xué)方法是教育研究中的一個重要課題。
一、中學(xué)語文教學(xué)方法的內(nèi)涵
目前在我國對“教學(xué)方法”的定義有好幾種觀點,雖然定義不同,但是對教學(xué)方法的界定卻有共性:1.教學(xué)方法被特定的教學(xué)目的所指導(dǎo),服務(wù)于特定的教學(xué)任務(wù)。2.教學(xué)方法把人們的教育理念和教學(xué)實踐融于師生共同的課堂活動中。3.教學(xué)方法是師生共同活動來完成教學(xué)內(nèi)容的手段。
由于目前還沒有一個對“語文教學(xué)方法”這一概念的較全面和統(tǒng)一的認(rèn)識。所以筆者嘗試著把教學(xué)方法的核心內(nèi)涵和現(xiàn)實相結(jié)合,進(jìn)行分析討論。
二、中學(xué)語文教學(xué)方法的原則
中學(xué)語文教學(xué)方法的各原則之間是相互聯(lián)系、相互作用的。本文主要從以人為本原則、因材施教原則和鼓勵創(chuàng)新原則進(jìn)行分析。
(一)以人為本原則
由于種種原因,過去教師的教學(xué)往往只會采用“教師問,學(xué)生答”、“教師講,學(xué)生聽”的方式。這樣的方法存在許多弊端。要想革除上述教學(xué)弊端,必須樹立以人為本的教學(xué)觀,即從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),教學(xué)重心從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
在課堂教學(xué)中,要改變傳統(tǒng)的“灌輸”、“填鴨”式教學(xué),鼓勵學(xué)生主動探索,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考,充分尊重學(xué)生的興趣和愛好,把自學(xué)方法教給學(xué)生,才能體現(xiàn)以人為本,才能讓學(xué)生自己愿意去學(xué),想要去學(xué),才能調(diào)動他們的積極性。
(二)因材施教原則
以人為本,針對共性差異;因材施教,體現(xiàn)個性差異。每個學(xué)生都是不同的,只有針對不同的學(xué)生,重視差異,區(qū)別對待,才能讓每個學(xué)生都更好的發(fā)展。
教師應(yīng)對全體學(xué)生一視同仁,全面分析每個學(xué)生的優(yōu)缺點,對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多鼓勵和引導(dǎo);對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要認(rèn)真教育,多加輔導(dǎo),充分發(fā)揮他們的其他優(yōu)點,不能產(chǎn)生偏見和歧視,要用相同的眼光對待每一個學(xué)生,允許學(xué)生有自己的想法,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。
(三)鼓勵創(chuàng)新原則
創(chuàng)新具有求異性和發(fā)散性等特點。如果一直因循守舊,就不能產(chǎn)生新的方法,只能止步不前。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“敢于做第一個吃螃蟹的人”。鼓勵學(xué)生思考問題時要敢于從不同的方向,用新思路、新方法和新表達(dá)方式去解決問題。教師要改變以往“考什么,教什么,學(xué)什么”的觀念,讓學(xué)生大膽地去學(xué)他們喜歡的東西,創(chuàng)造新的方式方法。
三、中學(xué)語文教學(xué)方法的要求
(一)對教師的要求
教育的根本目的是為社會培養(yǎng)人才。要培養(yǎng)人才,除了靠實踐,課堂教育很重要。要讓中學(xué)語文教學(xué)真正落實到實處,中學(xué)語文教師必須具備一定的素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。
1.由知識搬運工到教育指導(dǎo)者
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師都是把自己的教育、思想和觀點強加給學(xué)生,把參考書和課本上的東西強灌給學(xué)生。但是,課本上的東西和教師的思想觀點畢竟不是學(xué)生自己的,老師不應(yīng)該是知識的搬運工,而應(yīng)該“傳道、授業(yè)、解惑”,引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,靈活運用教學(xué)方法,讓他們主動去學(xué),樂意去學(xué)。
2.由書本復(fù)制者到能力激發(fā)者
傳統(tǒng)的教育注重的是結(jié)果而非過程。教師重視參考書和課本,將參考書上的知識原封不動地復(fù)制到學(xué)生腦袋里,使得學(xué)生思維定勢,阻礙了他們的發(fā)展。語文教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,注重他們的創(chuàng)新教育,開發(fā)他們的新潛能。教師要勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,創(chuàng)作新的教學(xué)設(shè)計和靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會靈活思考,自己思考,從新的角度去想問題,不單單止于一個答案,鼓勵他們創(chuàng)新。
(二)對學(xué)生的要求
教師和學(xué)生都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的好壞,自己本身起到?jīng)Q定性的作用。
1.由知識接受者到知識創(chuàng)造者
教師講,學(xué)生聽,是最基本的課堂模式。但是,單單聽是不夠的,學(xué)生要學(xué)會自己去思考、去創(chuàng)造。學(xué)生要積極主動地去學(xué)習(xí)知識,注重知識的積累,善于創(chuàng)新,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會舉一反三。
2.由問題回答者到問題提出者
學(xué)問學(xué)問,要會學(xué)會問。學(xué)生在學(xué)會回答老師提出問題的同時,要學(xué)會自己思考,提出新問題。在課堂上,除了老師提問外,老師還應(yīng)該多讓學(xué)生自由討論,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,讓他們多問為什么。
四、中學(xué)語文中古文的教法
(一)要教給學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法
葉圣陶先生說得好:“教是為了不教”。要達(dá)到這個目標(biāo),老師要先教給學(xué)生設(shè)疑、析疑方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題和解決問題的能力。問題教學(xué)方式要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體,自覺以問題為中心,圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動,并在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩(wěn)定的問題意識。當(dāng)學(xué)生看到一首詩時,思維反應(yīng)點能自然出現(xiàn),才能真正體味學(xué)習(xí)古詩的樂趣與魅力。那么學(xué)習(xí)古詩該如何設(shè)疑呢?
我認(rèn)為首先要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)要注意兩點:一是簡單淺易的知識點不設(shè)為學(xué)習(xí)重點;二是設(shè)計問題要具體且明確。這一環(huán)節(jié)是為設(shè)疑做準(zhǔn)備。
如,在學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》時,每個學(xué)生要結(jié)合大綱要求和山水田園詩特點設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點。再與本小組成員討論,篩選出最確切的目標(biāo),科代表收集各小組寫討論的結(jié)果并寫在黑板上(相同的寫一個),最后在老師的點撥下,學(xué)生明確以下幾點教學(xué)目標(biāo):1.抓住詩歌意象及其特點,體會詩歌的意境特點,理解作者表達(dá)的思想感情;2.品味詩歌清新自然、含蓄優(yōu)美的語言特色;3.學(xué)習(xí)這首詩情景交融,以動襯靜的寫作手法;4.了解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),接下來教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計問題的方法。
問題教學(xué)法是一項設(shè)疑、激趣和引思的學(xué)習(xí)模式,設(shè)疑要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計的問題要有科學(xué)性、代表性和典型性,既能完成學(xué)習(xí)目標(biāo),又能拓展知識,提高學(xué)習(xí)水平和能力,這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
如,學(xué)生設(shè)計《山居秋暝》問題時,學(xué)生設(shè)計了12個問題,其中有些問題學(xué)生可以自行解決。所以,我提出了三個要求:一是體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);二是突出詩歌題材特點;三是體現(xiàn)知識的聯(lián)系性。最后篩選出以下問題:
1.詩歌描寫了哪些物象?描繪了哪些畫面?2.分析詩歌的意境特點。3.詩中的“春芳”和“王孫”是指什么?4.作者表達(dá)了怎樣的思想感情?5.詩歌運用了哪些表現(xiàn)手法?6.分析這首詩的語言特色。7.請結(jié)合具體詩句分析王維詩歌“詩中有畫”特點。8.《山居秋暝》與陶淵明《歸園田居》有何異同?
問題確定好了,學(xué)生對自己的成果表現(xiàn)出極大的熱情,各學(xué)習(xí)小組進(jìn)入合作探究的階段。
(二)教給學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方法
古人云:“獨學(xué)而無友,孤陋而寡聞?!泵绹鴮W(xué)者紐曼認(rèn)為:“學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動中的參與方式,既包括學(xué)生的行為參與、情感參與,又包括認(rèn)知參與?!泵绹睦韺W(xué)家布魯納提出在教學(xué)中要采用“探索——發(fā)現(xiàn)”式方法,與美國教育學(xué)家施瓦布提出的“探究學(xué)習(xí)”法,要旨大致相同,他們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探求知識,而不是被動地接受教師的灌輸?!昂献魈骄俊笔綄W(xué)習(xí)方式是新課改中一個重要的教學(xué)手段,也是最有實效的學(xué)習(xí)方式,通過小組成員間的交流、啟發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作技能和競爭意識。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”?!昂献魈骄俊笔且环N集體行為,需要學(xué)生有團(tuán)隊意識。為了有效地開展小組合作探究學(xué)習(xí),首先,教師對全班學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組要按照好、中、差和男女生有機搭配原則,每個小組八個人左右,小組長一人,記錄員一人,匯報員一人。其次,對學(xué)生設(shè)計的問題進(jìn)行合理取舍,哪些內(nèi)容是自主完成,哪些是合作完成的。此外,教師認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況,當(dāng)小組討論出現(xiàn)偏差時,老師要有所提示和啟發(fā)。
為了使讀寫更好的結(jié)合,我常常是以讀促寫,寫中有讀。詩歌的讀與背是理解詩歌內(nèi)容與作者情感的前提,“寫”是為了突破閱讀難點,是為了提高寫作能力。所以,學(xué)習(xí)每一首詩時,我都會設(shè)計一些練習(xí),或是對詩歌內(nèi)容的理解,或是對詩歌的拓展與鞏固。
采用問題教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,雖然開始時會遇到各種各樣的問題,但只要老師有足夠的信心和耐心,指導(dǎo)學(xué)生慢慢去認(rèn)知、理解并接受這種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生感受到這樣的學(xué)習(xí)方式更適合他們的認(rèn)知口味,感受到這樣的學(xué)習(xí)方式能帶給他們更多的快樂,學(xué)生很快就會接受。只有學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)熱情高漲,真正成為了課堂的主角,我們的語文課堂才會更加精彩,課堂學(xué)習(xí)效率才會明顯提高。
(責(zé)任編輯:郭 穎)