【摘要】本文指出創(chuàng)新成為學生作文的最高和最新要求，并從各個方面對學生應該寫出創(chuàng)新作文做了一些探索。

【關鍵詞】高中；創(chuàng)新作文；作文教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語），但隨著時代的發(fā)展，“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。翻一翻近幾年的高考滿分作文，我們不難發(fā)現(xiàn)一個明顯的事實：閱卷老師們總是偏好于有創(chuàng)新特色的作文。而中學生呢，也常常喜歡這類新作文。于是，過去那種一度流行的結構清晰的議論性的文章，那種平淡古樸的抒情性的文字，不是被掃地出門，就是被打入冷宮，失去了原來的引力。正是基于這一點，中學生創(chuàng)新作文教學就有了與時俱進的意義。

那怎樣才能讓學生寫出“創(chuàng)新”的作文來呢？針對這個問題我結合平時的思考與實踐，對“創(chuàng)新作文”教學作了如下探索：

第一，要留給學生充足的閱讀時間。

在作文閱卷中最令人生厭的就是：作文選材“撞車”。究其原因，我們不能排除學生閱讀量少這一問題。古人說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是寫作的基礎，離開閱讀，寫作將成為“無源之水，無本之木”。相信每位老師都明白這個道理，所以我們在教學中反復地強調(diào)要多閱讀?？蓪W生的閱讀量為什么還是少之又少呢？主要還是教師留給學生的閱讀時間太少了。我們應該在閱讀上舍得給學生時間。只有讓學生在讀中靜心，在靜心中享受閱讀的樂趣，才能使他們的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴，從而培養(yǎng)他們自己豐富的情感。同時在各種不同的閱讀方式中，還可使學生產(chǎn)生語感，激發(fā)靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然輕松的事。所以舊式作文也好，創(chuàng)新作文也罷，要想寫好作文，都離不開廣泛地閱讀；而要讓學生廣泛地閱讀，就要留給學生充足的時間。

第二，給學生作文“松綁”， 以營造創(chuàng)新氛圍。

傳統(tǒng)的作文教學總是設下多種框框去束縛學生思維，結果造成學生的作文寫作范圍狹窄、題材雷同、語言無味，缺失個性與真情。因此，要想提高學生的創(chuàng)新能力，就得給學生作文“松綁”。

首先，要指導學生樹立說自己的話、寫自己的生活、表達自己思想感情的作文觀。中學時代的學生思維活躍，敢想敢說，對傳統(tǒng)觀念和社會矛盾最為敏感。所以要放手讓學生寫“大膽作文”，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出個性色彩。這才可以稱其為充滿個性魅力的作文，才具有鮮活的生命力。

其次，要減少寫作要求。作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空，打破不必要的限制，如內(nèi)容的限制、題材、體裁限制和字數(shù)限制等。拋棄作文的這種“八股遺風”，應給學生營造一個輕松的環(huán)境，讓學生在作文里自由揮灑青春與激情。

第三，寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明；要提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)揮他們的想象力。所以教學中應重視想象力的培養(yǎng)，而寫想象作文無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一種最好的方法。因為中學生正處于心理發(fā)育階段，他們喜歡想象，善于想象，敢于想象。我們教師要充分利用這一點，讓學生多寫想象作文。我們可以播放多媒體音樂課件，請學生談談自己聽完樂曲后所想到的；出示一句詩，請學生想象畫面和場景；根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫場景；改編故事等。這樣的寫作激發(fā)了學生濃厚的興趣，為學生營造了趣味盎然的空間，學生怎么會不樂意去做呢？正如贊可夫所說，教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。如我在課上讓學生寫的題目，“孔乙己再入學校”“學完《孔乙己》，想象他來到新社會學校時的感受”；觀看電影《阿Q正傳》之后，寫一篇《阿Q后傳》等，類似的例子很多，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。多寫些想象作文，讓學生從中獲取創(chuàng)新靈感。

第四，打破思維定勢，進行逆向思維訓練。

思維定勢，即習慣性思維，指的是人們在考慮研究問題時用固定的模式或思路去進行思考分析，從而解決問題的傾向。

思維定勢的負作用很大，人們一旦習慣于思維定勢，就等于走進了自設的死胡同。使其養(yǎng)成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學術報告上的發(fā)問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。所以我們應引導學生要學會從圈子里跳出來，突破思維定勢，放飛思想。而逆向思維訓練可以讓學生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢的羈絆。我們可以啟發(fā)學生對已成定論的觀點、成語和說法等生疑質(zhì)疑，構思時站在對立面去思考，鼓勵提出與傳統(tǒng)迥然不同的看法。比如，有的學生對“開卷有益”這種說法提出反面結論，那就是開卷未必有益，這關鍵要看是什么樣的“卷”。又如“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，有的學生說，臭皮匠不可能賽過諸葛亮，好幾個一般人才也抵不過一個精英人才。這樣就使學生的思維變得開闊起來。當然在這里要提醒學生注意的是運用逆向思維時一定要言之成理，能自圓其說。

總之，在新時代，中學作文教學也應有新面貌。但是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位，應從點滴抓起，多鼓勵，少批評。我想，通過大家的努力，我們的作文教學會上一個新的臺階，作文寫作也會成為學生的最愛。

（責任編輯：陳岑）