新學(xué)期開始了，剛上了一個(gè)星期的音樂課，就有學(xué)生來找我了。

“老師，我們想開個(gè)班級(jí)音樂會(huì)?！?/p>

我不禁想到以前這個(gè)班在高一的時(shí)候我組織他們開的一場“班級(jí)音樂會(huì)”的情景：沒幾個(gè)人愿意給大家表演，音樂會(huì)冷場了。最后還是我點(diǎn)名叫幾個(gè)同學(xué)起來唱了幾首歌，就這么草草地收?qǐng)隽耸?。“音樂?huì)”并沒有達(dá)到認(rèn)識(shí)大家，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性的效果?？粗驹谖颐媲暗倪@個(gè)連他們班主任老師都頭痛的“調(diào)皮大王”，我還真怕他把一場“班級(jí)音樂會(huì)”變成他的“大鬧天宮”呢。

“你們準(zhǔn)備好了嗎？有節(jié)目單了嗎？有主持人嗎？”我想為難一下他。

“老師，我來主持，節(jié)目單我待會(huì)送來給您?！彼苷\懇。

“好吧，如果你們準(zhǔn)備好了的話，在下一節(jié)音樂課前把節(jié)目單給我，我就同意，到時(shí)我會(huì)帶錄音機(jī)去配合你們的?！蔽蚁耄环磷屗囋嚢?，也許會(huì)讓我有個(gè)驚喜呢。

星期三下午，到了他們班上音樂課了。我剛到辦公室，就看見桌上放著一份用彩色紙寫的節(jié)目單，上面的節(jié)目、演員、主持人等等，一應(yīng)俱全，完全就是一份很正規(guī)的節(jié)目單。看了這個(gè)，我就知道了，下面一定會(huì)有驚喜等著我。我趕忙拎了錄音機(jī)走到教室一看，“班級(jí)音樂會(huì)”幾個(gè)彩色粉筆大字在黑板上歡迎我，教室里的座位也有了變動(dòng)，前面空出了一小塊“舞臺(tái)”，連我的位置都確定好了?，F(xiàn)在我不禁要贊嘆學(xué)生們的細(xì)心了！

“高二（2）班班級(jí)音樂會(huì)現(xiàn)在開始！”主持人開始發(fā)言了。接下來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，大家都準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目。有的把書上的歌曲進(jìn)行了“獨(dú)唱”、“二重唱”、“小組唱”等；有的給大家演唱了好聽的流行歌曲，引得在下面的學(xué)生也跟著輕輕地哼唱；主持人的臺(tái)詞也很精彩，節(jié)目與節(jié)目之間都有串詞，而且語言也很熱情、豐富；這些都是我沒有想到的。毫無疑問，這場音樂會(huì)很成功，它增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表演積極性，體現(xiàn)了集體主義精神，更鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。

什么是高效課堂？高效課堂僅僅是高效嗎？中國教師報(bào)山東記者站站長、中國名校共同體秘書長李炳亭認(rèn)為高效課堂不僅是針對(duì)傳統(tǒng)課堂的“低效”、“無效”甚至“負(fù)效”，或者僅僅是為了提高“效益”和“成績”。高效課堂拒絕任何的功利教育，是一個(gè)注重學(xué)生精神成長和情感收獲的教育概念，高效課堂要具備“三性”：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性，它應(yīng)該是“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。

“聽來的容易忘，看到的不會(huì)記，只有動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。”形式多樣的音樂活動(dòng)無疑是培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)新能力的最有效的途徑，教師只有引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，才能展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體，要將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置?！薄氨憩F(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。”在音樂課上，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造已逐漸成為我們指導(dǎo)課堂教學(xué)的思想準(zhǔn)則，教師不再單單是一個(gè)傳授者、指導(dǎo)者，而更多擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者、學(xué)友、精神教練、顧問的角色?！耙詫W(xué)生為主體”、“以學(xué)生為本”的新音樂教育觀，也注重學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂樂趣，表達(dá)個(gè)人情智的目的，從而充分體現(xiàn)音樂教育的感染、想象、激勵(lì)、啟迪、創(chuàng)新的功能。

職業(yè)高中階段是學(xué)生生長高峰期之一。伴隨著他們生理上的巨大變化，心理發(fā)展也必然經(jīng)歷由量到質(zhì)的漸變過程，并逐步形成一些小學(xué)階段所不具備的新特點(diǎn)。音樂心理發(fā)展是一般心理發(fā)展的一個(gè)側(cè)面，它與一般心理發(fā)展有著某些共性，即相通的特征，又具有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和發(fā)展特征。原蘇聯(lián)的彼得羅夫斯基在論述中學(xué)生的心理特點(diǎn)時(shí)就指出，中學(xué)生處于少年末期，是“過度期”、“困難期”、“危機(jī)期”；他們渴求建立和成人及同齡人的諧和關(guān)系，從而評(píng)價(jià)和指導(dǎo)自身；少年身上同時(shí)存在“孩子氣”和“成人氣”的特性；青年有價(jià)值、有目的的活動(dòng)急劇地活躍起來……，并特別關(guān)心別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望知道自己的價(jià)值。我國心理學(xué)家朱智賢也在《兒童心理學(xué)》中指出，少年是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。因此在初中的音樂教學(xué)過程中，我們更應(yīng)該滿足學(xué)生樂于實(shí)踐、積極表現(xiàn)的強(qiáng)烈要求，在音樂的教學(xué)過程中給他們充分創(chuàng)造各種各樣的參與音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能激起他們的音樂興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，打造高效的音樂課堂。

學(xué)生是參與的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生不是觀眾，不是聽眾，而是表演者、欣賞者、創(chuàng)作者、評(píng)論者。參與的形式多種多樣，可以動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)身。教師是學(xué)生參與的指導(dǎo)者，不應(yīng)代替學(xué)生的參與，而應(yīng)創(chuàng)造更可能多的機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生參與，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感受。所以在音樂教學(xué)過程中，我們同樣要注意放飛孩子的心，鼓勵(lì)他們參與音樂實(shí)踐，多多動(dòng)腦，發(fā)揮想象。只有積極主動(dòng)參與到豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，我們的學(xué)生才能夠充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)創(chuàng)新才能。蘇霍姆林斯基也說過：“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊屛覀冇脤捜莸男膽B(tài)，賞識(shí)的眼光去看待孩子的一次次“異想天開”，你會(huì)發(fā)覺課堂上將會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的精彩瞬間！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張大均.《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2001年

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）