【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著推陳出新，探索新的教學(xué)理念和模式。探究式教學(xué)就是順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的潮流，要求教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念的進(jìn)步以及教學(xué)方式的更新。本文，以中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際為例，探討了中職課堂中如何有效實(shí)施探究式教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式

眾所周知，數(shù)學(xué)本身是一門充滿奧妙的學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)定理、公式還是數(shù)學(xué)法則的延伸都是一個(gè)從假設(shè)到探究再到答案的過程。而中職學(xué)生又處于身心發(fā)展的重要階段，對外界的一切都充滿好奇，內(nèi)心擠滿了十萬個(gè)為什么。所以在中職數(shù)學(xué)課上，采取探究式的教學(xué)方法既符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，又符合當(dāng)代中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，百益而無一害。本文，筆者就以中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際為例，探討了中職課堂中如何有效實(shí)施探究式教學(xué)的具體措施。

一、打造探究課堂，鼓勵(lì)探究意愿

探究式教學(xué)并非想當(dāng)然地實(shí)施，而是要在一定的課堂環(huán)境中才能發(fā)揮出最優(yōu)的效力。所以，首先要努力營造出良好的教學(xué)環(huán)境，打造出探究氣息濃厚的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的探究意愿。在中職數(shù)學(xué)課堂上，如何營造探究氣氛呢？第一，可以通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，用生動(dòng)、形象、逼真的情境去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中去發(fā)揮想象、拓展思維、大膽猜測、勇敢探索。第二、通過設(shè)置懸念，以提問的形式營造課堂探究的氛圍。中職學(xué)生們對于有懸念的事物都特別好奇，如果課堂一開始就充滿的“懸疑”色彩，那么整堂課學(xué)生都將會集中精神。

例如運(yùn)用探究式方法教學(xué)“數(shù)列的概念”時(shí)，首先就精心設(shè)計(jì)，在課堂上營造出探究式的教學(xué)氛圍?？梢酝ㄟ^提問的方式，設(shè)置懸念氣氛，如：①請問“1、2、3、4、5……10”這是數(shù)列嗎？②“3、3、3、3、3”這是數(shù)列嗎？③“1、3、6.9、7”這是數(shù)列嗎？④“一只青蛙4條腿，兩只青蛙8條腿，三只青蛙12條腿……”，其中腿的條數(shù)“4、8、12……”是數(shù)列嗎？這些問題中有學(xué)生們熟知的數(shù)字，也有好玩的游戲，瞬間給“數(shù)列”這一概念增添了幾分樂趣和神秘色彩，也激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)心的探究愿望。在這樣的探究氣氛下，學(xué)生可以展開豐富的想象，強(qiáng)烈的探究欲望可以促使他們更快速地學(xué)習(xí)知識、掌握要點(diǎn)。緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生正式加入到探究學(xué)習(xí)過程之中，去學(xué)習(xí)數(shù)列的定義、數(shù)列的類型、數(shù)列的公式、數(shù)列的表達(dá)等等知識。

二、指導(dǎo)探究方法，培養(yǎng)探究能力

當(dāng)學(xué)生有了探究的意愿，接下來教師就要指導(dǎo)探究的方法，讓學(xué)生掌握正確的方法去探究學(xué)習(xí)。首先，善于質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生們開始質(zhì)疑時(shí)，就說明他們腦中充滿了問題與疑惑，也表明了他們在思索。思考正是探究行為的開始。所以中職數(shù)學(xué)課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，勇敢提問。其次，勇于假設(shè)、想象和猜測。有了問題之后，學(xué)生們就會想為什么？就會思考它的答案是什么？結(jié)果是怎么樣？那么，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，自由想象，放心猜測。這是探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是訓(xùn)練學(xué)生們思維的最有效方法之一。例如教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，面對教材中“指數(shù)函數(shù)的概念”，光看定義，學(xué)生們可能會無法理解。這時(shí)，教師便鼓勵(lì)學(xué)生們反復(fù)閱讀、思考，并質(zhì)疑、提問。學(xué)生們就會以各種方式去猜測、假設(shè)和驗(yàn)證，比如有的學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的函數(shù)（y=ax）的相關(guān)知識來推導(dǎo)指數(shù)函數(shù)的定義；也有學(xué)生通過畫圖來理解指數(shù)函數(shù)的定義；還有學(xué)生發(fā)散思維，思考是不是指數(shù)函數(shù)呢？學(xué)生們的這些想法是很寶貴的，有的運(yùn)用已知知識推導(dǎo)未知知識，有的想到了數(shù)形結(jié)合法，有的學(xué)會了延伸拓展，這都是重要的數(shù)學(xué)思想和方法。

接著、再鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中探究數(shù)學(xué)奧秘。中職學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)，還十分好動(dòng)。數(shù)學(xué)課上，不妨抓住他們這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手操作，通過親身實(shí)踐去探索、去思考、去驗(yàn)證、去總結(jié)，從而理解并掌握數(shù)學(xué)知識。最后，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，用生活中的例子去驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論，用數(shù)學(xué)原理去詮釋生活現(xiàn)象。

三、強(qiáng)化探究練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生們掌握了探究式學(xué)習(xí)的具體方法后，最后還要通過大量的習(xí)題練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)效果。探究式方法，不僅應(yīng)用了教師講解新課新知識，也適用于學(xué)生解答一些應(yīng)用性數(shù)學(xué)題目。比如幾何中的證明類題型，代數(shù)中的函數(shù)應(yīng)用題等等。

一方面，學(xué)生們可以在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)問題。俗話說，熟能生巧。學(xué)生們通過大量的習(xí)題練習(xí)，不僅可以熟練掌握探究式學(xué)習(xí)和解題的方法和技巧，還能夠發(fā)現(xiàn)許多問題。這些問題不是教師能夠傳授給學(xué)生的，而是需要學(xué)生在大量的習(xí)題練習(xí)中去觀察、思考和發(fā)現(xiàn)的。另一方面，學(xué)生們可以在習(xí)題中總結(jié)反思和交流。既包括總結(jié)探究的方法、技巧，也包括歸納各類題型、總結(jié)出知識與知識之前的區(qū)別與聯(lián)系。交流，即與教師或同學(xué)交流自己的心得、經(jīng)驗(yàn)，這也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要途徑。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)方法非?？尚?。當(dāng)然，這一教學(xué)方法在實(shí)踐過程中也面臨著一些困難，不少課堂中只注重探究的形式，忽略了探究的效果和真正目的，這都是值得我們深刻反思的。不過我相信，只要教師們持之以恒地探索、研究和實(shí)踐，一定能讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具活力。

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（作者單位：江蘇省海門市三廠職業(yè)教育中心校）