【摘 要】利用班級(jí)特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒樂于參與藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)藝術(shù)特色教育成效。轉(zhuǎn)變教師、家長觀念，積極創(chuàng)建班級(jí)特色，通過家園配合、師幼互動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色環(huán)境，形成班班有特色的藝術(shù)教育氛圍，并最終有效達(dá)到班級(jí)特色藝術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】特色環(huán)境；有效互動(dòng)；特色活動(dòng)

幼兒是環(huán)境的主人，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不斷與孩子相互作用的環(huán)境，為孩子的發(fā)展起到一個(gè)促進(jìn)的作用。榮懷藝術(shù)幼兒園自辦園以來一直以“藝術(shù)”教學(xué)為特色，圍繞“享受藝術(shù)，展現(xiàn)童真”的教學(xué)理念，把班級(jí)特色藝術(shù)教育作為幼兒園原本特色建設(shè)項(xiàng)目，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況和各班教室的藝術(shù)特色以及幼兒的藝術(shù)興趣取向，制定了各班的班級(jí)特色藝術(shù)教育。老師們通過開會(huì)商議確定布置方案，進(jìn)行家園聯(lián)系取得家長的支持，最后師幼互動(dòng)共同布置各班的特色環(huán)境，為各班實(shí)施藝術(shù)特色教育營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，對(duì)幼兒發(fā)揮潛移默化、推波助瀾的教育影響作用，形成了“班班有特色”的藝術(shù)教育氛圍。

一、前期構(gòu)思，確定特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路

重視班級(jí)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，具有藝術(shù)特色的班級(jí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是立體的、多面的，從整個(gè)教室的空間布置出發(fā)，充滿每個(gè)孩子的視野，富有吸引力，讓環(huán)境更有利于幼兒藝術(shù)審美情趣的激發(fā)，體驗(yàn)到藝術(shù)活動(dòng)的愉悅，以及激發(fā)幼兒積極自我表現(xiàn)欲望，運(yùn)用語言表達(dá)幼兒對(duì)藝術(shù)的理解，促進(jìn)幼兒藝術(shù)潛能的發(fā)展，推動(dòng)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展。為了更好的布置特色環(huán)境，集中全園教師的“金點(diǎn)子”，園領(lǐng)導(dǎo)安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織各班教師根據(jù)班級(jí)情況提出了具體的培養(yǎng)目標(biāo)，以及創(chuàng)設(shè)思路，讓其他班老師幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。比如大一班是古詩詞朗誦特色，全園教師根據(jù)大一班的特色項(xiàng)目，提出來在空間上進(jìn)行古詩詞懸掛，并且創(chuàng)設(shè)古詩詞特色區(qū)域角，并在午睡室也布置有關(guān)古詩詞的圖片，已達(dá)到環(huán)境與幼兒有效互動(dòng)，讓孩子沐浴在濃濃的古詩詞氛圍中，從而更好的喜愛古詩詞的學(xué)習(xí)，促進(jìn)大一班古詩詞特色活動(dòng)的有效開展。

二、家園合作，共同布置特色環(huán)境

一直以來，環(huán)境和區(qū)域布置都是老師們的事，為了環(huán)境的優(yōu)美、舒適，我們的老師花費(fèi)了大量的心血。而新《綱要》積極提倡幼兒教育必須與家庭教育互相配合。因此，在班級(jí)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，這次老師們進(jìn)行討論，大膽設(shè)想，在特色環(huán)境和區(qū)域布置中引入家長資源，達(dá)到家長參與班級(jí)特色活動(dòng)開展的目的。老師發(fā)動(dòng)幼兒與家長共同收集材料，在豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使幼兒能了解更多的有關(guān)班級(jí)特色的知識(shí)和信息。但在實(shí)際操作中，家長很多由于工作忙碌而不是很配合，我們老師通過多種形式，比如家長會(huì)、家訪、個(gè)別交流等，使家長們了解特色藝術(shù)教學(xué)對(duì)孩子的好處，從而告訴家長應(yīng)當(dāng)重視和參與孩子的收集活動(dòng)，家園共育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、師幼互動(dòng)，讓孩子參與特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

以前我們?cè)谶M(jìn)行教師環(huán)境布置時(shí)，往往是教師動(dòng)手多，孩子很少參與。往往這樣的環(huán)境布置得不到孩子的理解，孩子們對(duì)環(huán)境布置的興趣也不高。這次通過教師集體商討，我們都覺得在創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境時(shí)，應(yīng)該把自主權(quán)還給孩子，引導(dǎo)孩子們積極地參與班級(jí)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高孩子們的創(chuàng)造性。為了讓幼兒真正成為特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，老師們也是花了更多的時(shí)間和精力。中一班的特色項(xiàng)目是折紙，該班級(jí)讓孩子們每個(gè)人都折了一只千紙鶴，懸掛在午睡室的橫梁上。孩子們?cè)诮?jīng)過折、穿、掛、修飾后，學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作，同時(shí)會(huì)動(dòng)腦思考，體驗(yàn)到了自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)孩子們的自信心。

四、不斷觀摩研討，改進(jìn)各班特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

開展幼兒園特色藝術(shù)教育是一個(gè)新的理念，因此以往的經(jīng)驗(yàn)較少，幼兒園通過各種觀摩、評(píng)比、交流、研討活動(dòng)，改進(jìn)各班特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先是組織各班制作PPT，進(jìn)行班級(jí)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)演示和講解。由于每個(gè)班的特色各不相同，因此每個(gè)班在特色環(huán)境布置中都有自己的獨(dú)特之處和亮點(diǎn)。在不斷觀摩研討中，各班的特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給孩子們有新的刺激。孩子們天生就對(duì)周圍環(huán)境的新鮮產(chǎn)生好奇心，因此在班級(jí)空間環(huán)境布置和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還是要根據(jù)本班特色，不斷更新和創(chuàng)設(shè)與之相符的特色班級(jí)環(huán)境。

五、推波助瀾，變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

多樣化的材料和多元素的特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠引發(fā)幼兒自主地探索。班級(jí)區(qū)域角是幼兒自我學(xué)習(xí)和探索的活動(dòng)場(chǎng)所，根據(jù)班級(jí)特色創(chuàng)建班級(jí)特色區(qū)域角，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境、提供特色活動(dòng)材料。這些都能讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)班級(jí)特色，熏陶幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)潛能的發(fā)展。如何將特色區(qū)域的環(huán)境與主題相結(jié)合，做到主次分明，環(huán)境布置中交融和諧。

六、參觀學(xué)習(xí)，體現(xiàn)班班有特色，讓特色藝術(shù)培養(yǎng)百花齊放

幼兒園藝術(shù)特色項(xiàng)目的創(chuàng)建，意在發(fā)揮各班老師的特長，讓幼兒園每個(gè)班都有屬于自己的特色藝術(shù)培養(yǎng)項(xiàng)目。通過班級(jí)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更加清晰地體現(xiàn)了每個(gè)班的特色。班級(jí)環(huán)境作為孩子學(xué)習(xí)生活的空間，對(duì)孩子們各方面發(fā)展起到推波助瀾的作用。各班根據(jù)特色項(xiàng)目創(chuàng)建的特色環(huán)境布置，更好地促進(jìn)了孩子們對(duì)特色藝術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

總之，通過家園合作，利用班級(jí)特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒樂于參與藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)藝術(shù)特色教育成效。轉(zhuǎn)變教師、家長觀念，積極創(chuàng)建班級(jí)特色，通過家園配合、師幼互動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色環(huán)境，形成班班有特色的藝術(shù)教育氛圍，并最終促進(jìn)幼兒藝術(shù)潛能的發(fā)展。

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（作者單位：浙江省諸暨市榮懷藝術(shù)幼兒園）