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        任務教學在大學英語閱讀教學中的應用初探

        2013-04-29 00:00:00馬小梅
        文理導航 2013年9期

        【摘 要】在大學英語教學中,閱讀是其中最基礎、最關鍵的內容之一。但是,由于語言、環(huán)境等因素的限制,加上受過去傳統(tǒng)教學模式的影響,必然使得了大學生的學習興趣激發(fā)不出來,閱讀教學的質量和效果不夠明顯等突出問題。對此,本文認真對任務教學在大學英語閱讀教學中的應用進行深入探討與研究,在闡述其優(yōu)勢的基礎上,提出行之有效的對策與措施。

        【關鍵詞】任務教學;大學英語;閱讀教學;應用

        在英語教學過程中,閱讀教學必不可少,因而成為了提高英語教學效果和學生語言實踐能力的重要途徑之一。進行閱讀教學的目的,就是要更好地讓學生學會英語單詞、句子、語法等基礎知識,更為重要的,就是要讓學生在閱讀教學過程中進一步感受英語的文化及語境等,逐步培養(yǎng)和鍛煉他們的語感,進而不斷提高學生獲取英語語言素材和信息的能力水平。從一定程度上來說,在大學英語中應用閱讀教學,可以在提高大學生自身英語能力素質的基礎上,不斷滿足社會的要求。對此,筆者認真闡述任務教學在大學英語閱讀教學中應用優(yōu)勢的基礎上,提出一些的對策、建議及措施。下面,筆者結合教學實際,認真對大學英語閱讀教學中應用任務教學進行深入探討。

        英國語言學家Jane Willis結合任務教學的模式及特征,把任務教學分為了3個階段:即閱讀前、閱讀中和閱讀后等階段。

        一、閱讀前階段任務教學的應用

        在閱讀前這一階段,進行任務教學的目的,就是要讓學生了解、熟悉和掌握大學英語教材的內容,并組織開展一系列的預測活動。因此,在閱讀前進行任務教學,其主要內容及任務就必然是進行大學英語教材及課程的介紹了。當教師進行任務教學時,要積極運用提問、討論、交流、圖像和表格等多種形式,盡量把教學任務最大限度地展現(xiàn)在學生的面前。同時,要積極引入任務教學及閱讀的有關內容。在為學生介紹任務教學及教材相關背景、知識的基礎上,不斷激發(fā)學生的求知欲望,進而促使他們做好充分的閱讀準備,盡快熟悉大學英語閱讀教學任務及目標等。這就要求教師必須認真做好一些任務教學的相關準備及工作,積極為學生介紹相關背景及知識。以任務教學為抓手,不斷驅動學生積極主動去搜集相關背景及知識。同時,還可以采取課前引導學生進行預習等方式,用任務教學驅動學生參與到教學活動中來,不斷擴大大學英語閱讀教學的相關背景、知識及范圍。此外,要努力掃除學生的語言障礙。教師要積極引導學生對大學英語的單詞、句子、語法以及課文的結構等進行深入分析、思考和探究,鼓勵學生結合 課文知識及內容進行大膽假設和推導。在閱讀教學前,教師要進一步明確進行閱讀教學的目標及任務,闡明需要解決的問題,并提出一些閱讀教學的具體任務,引導學生結合閱讀教學目標和任務建立一定的閱讀步驟,認真對英語課文進行分析和總結。

        二、閱讀中階段任務教學的應用

        通過閱讀前的有關準備以后,學生在腦海中呈現(xiàn)了英語課文的主題、框架及輪廓,并對課文的內容有了一定程度的了解和掌握。這時,教師就要積極引導學生進入閱讀中階段,即任務教學階段。通常情況下,進行閱讀中階段的任務教學,主要包括通讀、略讀和詳讀等具體步驟。對于通讀,要求學生采用一定的閱讀方式、策略和措施,認真通讀課文,從整體上把握課文的結構、內容等,進而達到理解掌握課文主要內容的目的。實際上,進行通讀,可以使學生對課文的內容、結構等有了一定的了解和掌握。對于略讀,要求教師結合閱讀課文的內容設定一些具體的問題及任務,引導學生結合問題劑任務進行有重點、有針對的閱讀。對于詳讀,要求教師要合理引導學生認真閱讀課文,了解課文的內容及其聯(lián)系,加深學生對課文內容和結構的認識。

        三、閱讀后階段任務教學的應用

        在閱讀后階段進行任務教學,其目的就是要幫助學生進一步掌握、鞏固和應用所進行閱讀的有關內容及知識,并結合日常生活的實際全面完成教學任務。因此,當閱讀中階段結束以后,教師要積極設計一些可以幫助學生探討、認識和研究英語語言規(guī)律、現(xiàn)象的具體任務及問題。并在此前提下,還要積極設計一些具有開放性、創(chuàng)新性的任務和問題,讓學生在完成任務過程中自己動手、分析思考、積極探索,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維及能力。一般而言,閱讀后的任務教學有展示、討論及評價和作業(yè)等常見形式。展示要求學生通過演說、表達、報告、背誦、聽寫和默寫等方式,向他人展示任務的完成及情況。教師要引導學生以討論、交流和評價的形式,表達自己的認識及觀點,并對任務的完成及情況進行評價。也要布置相應的作業(yè),促使學生熟悉、鞏固和加深對課文的認識、理解、掌握和運用。

        四、結束語

        總之,在大學英語閱讀教學中應用任務教學,具有積極的意義及作用。因此,我們必須采取積極有效的對策、措施和辦法,努力推進任務教學在大學英語閱讀教學中的應用,不斷提高大學英語閱讀教學的質量與效率。

        【參考文獻】

        [1]楊玉晨.英文寫作中的漢語思維模式和邏輯推理——中國學生英文習作案例分析[J];外語學刊;2005年06期

        [2]周琳.與文本互動:大學英語閱讀障礙干預模式研究[J];教育文化論壇;2011年04期

        (作者單位:山西省呂梁高等??茖W校離石師范分校)

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