英語目前已成為小學教育的一個重要組成部分，對孩子們今后的學習有著舉足輕重的作用和影響。然而農(nóng)村的小學英語教育卻常常令人心有余而力不足。我從事農(nóng)村小學英語教育已有六七年，在這期間，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子和城里的孩子確實有著一定的差別，在學習英語是存在一定的困難。對于這一困難，在教學中對評價的運用顯得更為重要。

傳統(tǒng)的小學英語教學評價體系，我們不難發(fā)現(xiàn)在其中存在著許多的不足：比如，評價結(jié)論單一化──僅以“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”來區(qū)分學生的學習結(jié)果；

隨著新課程改革的全面展開，教學評價在改革中顯得尤為重要。評價方法的科學與否直接關(guān)系到教師的專業(yè)化發(fā)展水平與學生學習方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到當下真?zhèn)€素質(zhì)教育的進程。

英語新課程標準中提出“建立能夠激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，該評價體系有發(fā)展性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應(yīng)以發(fā)展性評價為主，注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心?！?/p>

一、發(fā)展性評價的意義

1.學習興趣的提高與保持

教師可以通過觀察、提問、座談、問卷等方式，了解學生對英語課程學習的興趣情況，如原來有興趣的學生是否保持或增強了學習興趣，原來興趣不高的是否有所改進等。

2.對學生學習習慣的評價

良好的學習習慣對于英語的學習是非常關(guān)鍵的，因此，對學生學習習慣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此，對學生學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的。發(fā)展性評價有效地促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學習習慣的評價包括對課堂內(nèi)學生學習習慣的評價和對課堂外學生學習習慣的評價。

3.情感態(tài)度的發(fā)展

情感態(tài)度與學習興趣、動機、自信、意志和注意力等非智力因素。情感因素是影響英語學習的一個重要因素。教師可以在課堂聽講、回答問題、對話表演、唱英語歌、小組討論、排演小品等活動中觀察了解對學習方法的選擇和使用。

4.對學生合作精神的評價

我國中小學英語教學倡導“任務(wù)活動型語言教學?！焙芏鄬W習任務(wù)需要師生合作，合作精神的評價就是要推動學生樹立團隊意識，具有集體榮譽感和大局意識。

5.對學生價值觀的評價

就學生而言，其價值觀主要是指學習中的競爭。當今社會是充滿競爭的社會，為使學生適應(yīng)這一現(xiàn)代社會的要求，教師要使學生善于表現(xiàn)自我，不怕競爭，勇于競爭。例如在教學活動中可實施小組競優(yōu)，男女生之間的競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。對于學生價值觀的評價主要是語言上的評價，再輔以眼神、微笑和手勢。畫紅旗、畫五星、畫蘋果也是對學生價值觀評價的一種方式。

二、發(fā)展性評價的具體實施

1.快樂評價

用豐富的即時性評價語言、動作激勵學生。及時捕捉孩子課堂上瞬間良好表現(xiàn)，給予肯定和賞識評價，保護孩子的自尊和自信。我認為作為教師要相信每個孩子都是有能力的。例如，當學生在回答問題或進行練習時，通過課堂觀察，教師便能及時地了解學生學習的情況，從而做出積極反饋，正確的給予鼓勵和強化，錯誤的給予指導與矯正。

我認為課堂表揚可分為：1、教師一種期盼的眼神。2、教師的一句激勵的話語。3、教師一個不經(jīng)意的動作。4、還可以輔之小獎品，如小紅星、小粘紙等。5、教學活動中互相欣賞的學生互評。

2.學生的自我評價

在教學中，學生在討論、動手操作、合作探究等過程中，教師要引導他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，多鼓勵學生做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。我們旨在讓學生\"以人為鏡\"，從比較中認識自己。

3.家長評價

有很重要的一種方法就是讓家長參與評價。

家長是孩子的第一位老師，他們對自己的孩子寄予全部的希望，讓家長參與評價，做孩子的讀者，為孩子寫評語，定期或不定期向家長提供一些學生學習的反饋資料，把一段時間學生在校情況及時地反映給家長，一來可以取得家長對我們教師的支持，二來可以促使家長與孩子的溝通，使家長了解孩子的表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己對孩子的教育方式。組織起家長的力量，對學生的學習情況進行評價，是推動教育評價改革的巨大動力，教師與家長間密切合作地對學生的學習進行恰當?shù)卦u價，能為學生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境。

4.換角度評價

我們的老師，家長甚至同學都有可能片面地看待一名學生，大家其實都該換個角度看看。有的學生在某位老師眼里一直是后進生，可是一換任課老師就成為優(yōu)等生的例子比比皆是?；蛘哂械膶W生由于家長的要求過于嚴格，一直被家里人認為學習沒出息，可是老師和同學們對他的看法卻恰恰相反。真的到了應(yīng)該多一些評價主體，多一些角度來看待和評價學生的時候了，這也是我們研究和實施多維發(fā)展性評價的主要原因，希望這樣的評價方式能幫助學生重新認識和定位自己的實際水平。

發(fā)展性評價是為了促進學生的發(fā)展，促進學生潛能，個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。發(fā)展性評價堅持全體學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展。在學科教育方面不但要培養(yǎng)學生知識技能，更要培養(yǎng)和發(fā)展學生積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

總結(jié)自己的不足，我對自己重新提出了以下幾點的要求：

1.要熱愛小學英語教學，把它當成終身的事業(yè)，只有真正熱愛它才能嘔心瀝血。

2.要多思考，多總結(jié)，多創(chuàng)造，在教育教學的道路上不斷開拓進取。

3.時刻牢記“留心處處皆學問”做個生活的有心人，向生活學習，向周圍的人學習。

（作者單位：山西省榆次張慶鄉(xiāng)大張義學校）