新課標(biāo)對寫作教學(xué)提出了新的要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗。”很多小學(xué)生，提起寫作文就愁眉苦臉，因此，作文課中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種寫話機(jī)會，調(diào)動他們的各種感官，讓學(xué)生在實踐中不斷豐富寫話素材，鍛煉寫話能力，才能讓學(xué)生寫出文情并茂的文章。我認(rèn)真學(xué)習(xí)“兩先兩后教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，在小學(xué)作文的教學(xué)實踐中， 努力探索培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力的方法。在此談一些粗淺的想法和做法。

一、鼓勵誦讀，重視語言積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，有了讀的“積累”，就有了寫的“庫存”，既能開思路又能起到改造不規(guī)范的口頭語言的作用。學(xué)生通過閱讀，既了解客觀現(xiàn)實，獲得間接經(jīng)驗，又通過對語言文字的反復(fù)吟詠，領(lǐng)悟文學(xué)作品的靈性和思想，感受充滿魅力的語言美，得到情感的熏陶，并內(nèi)化為知識。

要讓學(xué)生作文時“言之有物”，我認(rèn)為在教學(xué)時要緊扣教材，還要鼓勵學(xué)生閱讀大量的課外讀物，擴(kuò)寬視野，開闊思路，提高學(xué)生語言的儲備量。例如，我在教《美麗的小興安嶺》一文時，通過課堂的齊讀、小組讀、默讀和個人讀等形式的滲透，使學(xué)生不僅了解到小興安嶺的特點(diǎn)，而且還了解到課文是通過春、夏、秋、冬四季景色的變化把小興安嶺之美描繪出來，同時也能從中學(xué)習(xí)積累到“蔥蔥蘢蘢、嚴(yán)嚴(yán)實實、飛舞”等優(yōu)美的詞語。我又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的段落熟讀并背誦下來。在背誦時，我適時地引導(dǎo)他們采用有效的記憶方法，如根據(jù)內(nèi)容分層背誦、抓住重點(diǎn)詞語背誦、圍繞畫面進(jìn)行背誦等，從中積累了不少佳句。通過一系列的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)了良好的朗讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生在朗讀中感受了祖國語言文字的魅力，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

實踐證明了多讀及多積累好詞佳句，不斷豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)，重視情感積淀，不僅使學(xué)生形成正確的語感，保證作文字順、句通、意明，而且使文章文辭優(yōu)美，還同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、巧用教材，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練

我們一直把課文當(dāng)作閱讀理解的材料，其實課文也是讓學(xué)生練筆的另一個空間。比如有些課文中有很多空白，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人理解與想象進(jìn)行寫作，使課文更完滿；有些課文的結(jié)尾意猶未盡，恰是學(xué)生續(xù)寫續(xù)編的起點(diǎn)，這為學(xué)生提供了想象、思考的空間，同時也是最好的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。我在教學(xué)中借助教材中的內(nèi)容，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以小練筆的形式在這些“空白”處加以補(bǔ)充。

（一）以讀帶寫

讀書是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀是領(lǐng)悟文章主題的重要方式。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽以诮虒W(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，在讀中悟情，以讀促寫。如教學(xué)《搭石》，我充分調(diào)動學(xué)生讀的欲望，重點(diǎn)指導(dǎo)美讀“看得見的具體美”這一段，“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！薄@是和諧美；“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”——這是尊老美。從簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀，感受當(dāng)時一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷。同時讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂。學(xué)生在朗讀中感悟了主題的情感美，學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，馬上有學(xué)生活學(xué)活用，寫出了“幫助別人就是幫助自己”、“贈人玫瑰，手有余香”等感受。

又如《地震中父與子》中有這樣一段話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”我們讀后從中明顯地感受到身處逆境中的兒子阿曼達(dá)也同樣有著堅定的信念，他的確和他的父親一樣了不起。我在教學(xué)中利用這段文字以《堅強(qiáng)的兒子》為題指導(dǎo)學(xué)生課堂小練筆，要求學(xué)生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等展開想象，來描寫阿曼達(dá)在逆境中的堅強(qiáng)，以呼應(yīng)課文后的“這對了不起的父與子”。

（二）以仿促寫

有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文不能模仿，因為會限制學(xué)生的創(chuàng)造力。我認(rèn)為，如果仿寫不是完全的抄襲，不是生吞活剝式的搬用。以仿促寫就可以一試。正如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。所以我在教學(xué)中通過對范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握寫作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫作技能，通過模仿實現(xiàn)由讀到寫的遷移，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力。值得注意的是，無論是哪種仿寫，都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實感。它有利于順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移，促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作過渡。如學(xué)習(xí)《一夜的工作》，我先讓學(xué)生了解文章的整體結(jié)構(gòu)，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀周總理生活簡樸、工作勞苦的片段，接著讓學(xué)生進(jìn)行小練筆——仿照課文描寫周總理工作勞苦的方法，寫寫自己觀察到的熟悉的人（爸爸、媽媽、老師等）認(rèn)真工作的情景，學(xué)生下筆成文，效果很好。實踐證明，課堂上的仿寫小練筆收效很好，學(xué)生愛寫、樂寫。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷?！币哉n文為起點(diǎn)進(jìn)行自由作文，既給了學(xué)生創(chuàng)作自由，又可使學(xué)生對課文的理解與內(nèi)化程度得以反饋，收到事半功倍的效果。

（三）回歸生活，寫出真情實感

寫作來源于生活，又高于生活。有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這精彩可以來自間接的閱讀，但最有意義的該來自生活見聞。所以我認(rèn)為讓學(xué)生寫實事，說真話，抒真情，才是好的作文。

寫實當(dāng)是作文的基點(diǎn)，如何讓學(xué)生寫實，我認(rèn)為首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感受生活中的真實之事，真實之人，真實之情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫自己親身經(jīng)歷的良好習(xí)慣。從有意義的小事寫起。寫作的生活源泉可以是校園、家庭、社會生活的剪影，也可是學(xué)生動手動腦實踐的實錄。譬如親情，不是生死相別才感人，父母給你送衣裳，給你夾菜也是情。如在母親節(jié)的時候，我讓學(xué)生回憶和媽媽之間發(fā)生的印象深刻的事情，寫寫自己和媽媽之間的故事，學(xué)生在文章中流露出了真情實感，有的寫到了幫媽媽做家務(wù)，有的學(xué)生講述了媽媽如何教自己學(xué)會各種本領(lǐng)，有的深情回憶起媽媽如何因為自己生病而著急……我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處寫實，從小處著筆，“滴水見太陽”，其內(nèi)涵同樣動人。

除了表達(dá)生活中的真情實感，我還結(jié)合生活引發(fā)學(xué)生的想象。引導(dǎo)學(xué)生把分析文章所見到的結(jié)構(gòu)美，語言美，內(nèi)容美，思想美都滲透到自己的作文寫作中，要求學(xué)生在平時多觀察，多思考，有意識的發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。如寫《假如我有一支馬良的神筆》這篇作文時，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇物質(zhì)生活中所欠缺的東西來寫，有用神筆畫地球，給人類一個美好的新家的；有畫森林，讓沙漠變成綠洲的；有畫人體器官，解除病人的痛苦的；但有一個學(xué)生卻寫要畫一顆善心，他認(rèn)為一個美好的社會最關(guān)鍵的是人們擁有美好的心靈，不然，再好的地球同樣會再一次受到破壞。所以，畫出一顆“完美”的善心，對這種有創(chuàng)意的作文，我大加贊賞，并作為范例來開啟其他學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生擺脫人云亦云，勇于實踐審美創(chuàng)作，突破定勢的束縛，變被動守舊為主動創(chuàng)新，結(jié)合生活實踐，放飛想象，從而使學(xué)生的作文能力得到提高。

總之，在語文課堂里，我們要以作文教學(xué)為載體，實實在在地落實真情教育。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生的觀察、積累和練筆的積極性，樹立他們的信心，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)設(shè)情境放飛學(xué)生想象的翅膀；童心妙筆，只要學(xué)生樂意動筆，寫實事，說真話，讓作文流淌真情實感，作文就會因真情而升華。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社.2001.7.

[2]《小學(xué)語文教師》，上海教育出版社.2008.5.

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)中心小學(xué)）