【摘 要】如何提高體校學(xué)生的語文能力，作為體校語文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合體校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際，從根本上說，應(yīng)著眼于詞匯積累、閱讀和寫作三個主要方面。

【關(guān)鍵詞】體校語文教學(xué)；語文能力；能力提高策略

競技體育人才的培養(yǎng)，是一種特殊人才的特殊教育。體校學(xué)生有任務(wù)重、時(shí)間緊、文化底子薄的特點(diǎn)，因而大多數(shù)體校學(xué)生對文化學(xué)科產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒；但他們同時(shí)也具有好動、好奇、性格活潑、愛好廣泛等特點(diǎn)。針對這種情況，要想提高體校生的語文能力，教師就應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“厭學(xué)”、“不學(xué)”語文到“樂學(xué)”、“想學(xué)”語文，從而提高體校語文課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高其語文能力。

一、對體校學(xué)生語文能力的認(rèn)識

語言只是思維的工具，而不是思維的源泉。語文教學(xué)的目的不是教學(xué)生去掌握語言的本質(zhì)，而是教學(xué)生通過接觸各種語言現(xiàn)象，掌握各種語言材料，學(xué)習(xí)他人運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高語文能力。因此，體校學(xué)生語文能力應(yīng)該是能夠滿足思維運(yùn)行與發(fā)展需要的聽說讀寫能力。提高體校學(xué)生的語文能力，應(yīng)著眼于提高綜合文化素養(yǎng)、掌握一定的語言材料和形成一定的語感積淀。并在培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)境激疑，架設(shè)課內(nèi)外溝通橋梁，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、訓(xùn)練言語的能力。

體校學(xué)生的語文能力不是透徹理解和系統(tǒng)掌握課文內(nèi)容和語文知識的能力，而是能正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，以滿足思維運(yùn)行與發(fā)展需要的聽說讀寫能力。

二、如何有效地提高體校生的語文能力

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到體校是青少年業(yè)余體育運(yùn)動學(xué)校，以體育為鮮明特色，明顯的區(qū)別于其它學(xué)校。一直以來，生源不佳，教學(xué)條件差，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生因訓(xùn)練、比賽經(jīng)常缺課，可想而知地導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良，越來越遠(yuǎn)離書本，越來越厭棄學(xué)習(xí)。結(jié)合體校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際，我們認(rèn)為，對學(xué)生語文能力的提高，從根本上說，應(yīng)著眼于下列三個方面。

1.詞匯的積累是培養(yǎng)和發(fā)展體校學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)

積累詞語是最基本，也是最重要的語文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。積累足夠的詞語，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，或都對今后的口語交際、寫作能力等具有深刻的作用。只有掌握一定的詞匯量，才能滿足日常生活及學(xué)習(xí)中的一般性閱讀的需要。詞匯積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是“語文大廈”的基石，無論是普通學(xué)生還是體校生，在語文學(xué)習(xí)中，積累詞匯量都是最基本最重要的一個環(huán)節(jié)。

2.一定的閱讀量和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法是培養(yǎng)和發(fā)展體校學(xué)生語文能力的關(guān)鍵

著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能。”那么語文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要達(dá)到此目的就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀也是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，其重要性在古文語句中充分體現(xiàn)出來，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”。

蘇霍姆林斯基說；“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就會獨(dú)立地在知識海洋里航行。”可見，閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。無論針對什么樣的教學(xué)對象，也無論是教學(xué)方式如何改革變化，“讀”在語文教學(xué)中應(yīng)該是不可或缺的。

體校生的學(xué)習(xí)時(shí)間及精力很有限，這就要求充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行選擇性的閱讀。一定閱讀量為基礎(chǔ)，再加上老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生自然而然地就會形成正確的閱讀方法，進(jìn)而提高體校生的語文水平及能力。

3.以寫作為中心，是培養(yǎng)和發(fā)展體校學(xué)生語文能力的必由之路

葉圣陶先生把聽、說、讀、寫作為語文的四種基本能力。寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分。早在20年代初，胡適先生就提出要以能作文為中學(xué)語文教學(xué)的第一個標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為“手到是心到的法門”，寫作“是吸收的利器”。“吸收進(jìn)來的智識思想，無論是看書來的，或是聽講來的，都只是模糊零碎，都算不得我們自己的東西。自己必須做一番手腳，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言記敘過——那種智識思想方可算是你自己的了”。否則，一切感想，一切書籍的泛覽，一切聰敏的心得，都像天上浮云江中流水，轉(zhuǎn)眼就消逝了。

體校很多學(xué)生喜歡語文，因?yàn)檫@是唯一能聽懂的科目。但就是喜歡語文的學(xué)生中也不乏相當(dāng)一部分害怕寫作文的，更何況那些討厭語文的學(xué)生，平時(shí)要求摘抄一篇美文也懶得動筆，甚至有時(shí)考試也干脆一片空白。針對體校生的實(shí)際情況，我們在日常教學(xué)中應(yīng)該以課本和身邊為寫作材料，以各種生活現(xiàn)象、社會文化、自然現(xiàn)象為源頭，以文學(xué)寶庫為素材，以語文教科書為范例，體悟作者在文章中所表達(dá)的體驗(yàn)、感受、見解，學(xué)習(xí)他們既充滿理性關(guān)照，又富有情感投射的描述，模仿他們引經(jīng)據(jù)典，恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭格的表現(xiàn)手法，使行文有序，表意透徹，文句參差，段落整飭，富有節(jié)奏和氣勢，使語言自然暢達(dá)，文辭華美，文氣豐厚，富于和諧美感。在白話文教學(xué)中采用以寫作帶動速讀的方法，能夠使學(xué)生讀得更加主動活潑積極有效，從而收到一舉而讀寫兩得之功。不僅如此，用寫作帶動速讀還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動獵取知識的興趣和獨(dú)立分析問題、解決問題的自學(xué)能力以及認(rèn)真細(xì)致的治學(xué)態(tài)度，有利于使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。這不僅能迅速而牢固地?cái)U(kuò)充語詞積累和解決學(xué)生常常無話可寫或言之無物的寫作難題，從而迅速提高寫作能力。

由于受到體校文化教育的體制限制，體校學(xué)生的語文教育工作任重而道遠(yuǎn)，本文只是抱磚引玉，希望同仁共同努力，針對體校學(xué)生的語文教育實(shí)際不斷探索研究更適合體校語文教學(xué)的好方法、好策略。

（作者單位：遼寧省沈陽體育學(xué)院）