【摘 要】為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”勢(shì)在必行。然而“學(xué)困生”的形成原因是極為復(fù)雜的，轉(zhuǎn)化工作也十分艱巨。本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身四個(gè)方面闡述了初中“學(xué)困生”的成因及其轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

初中三年是九年義務(wù)教育的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重分化的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，如果我們不能給予他們高度的重視和足夠的關(guān)愛，極易使他們變得冷漠，自私，難以溝通，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差，不會(huì)學(xué)習(xí)，厭學(xué)甚至逃學(xué)等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致智力得不到正常發(fā)展，道德品格缺失，不能按期正常完成學(xué)業(yè)，對(duì)于這部分弱勢(shì)群體我們稱之為“學(xué)困生”。

當(dāng)然初中“學(xué)困生”形成的原因是極為復(fù)雜的，有家庭方面的因素、有學(xué)校方面的因素、有社會(huì)方面的因素更有學(xué)生自身方面的因素。因而要想提高義務(wù)教育階段的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中生的綜合素質(zhì)，就必須重視并落實(shí)好初中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。下面筆者結(jié)合數(shù)十年的教育教學(xué)實(shí)踐就“初中‘學(xué)困生’的成因及轉(zhuǎn)化策略”談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)與感悟，與各位同仁共勉。

一、初中“學(xué)困生”的形成原因

1.家庭方面的因素

（1）家長(zhǎng)教育方式落后。生活上過度溺愛，學(xué)習(xí)上放任自流，任其自由發(fā)展，缺少必要的限制。

（2）家庭環(huán)境不良。如：家庭不健全；父母由于工作繁忙無法顧及孩子的生活和學(xué)業(yè)；父母自身忙于交際娛樂等。

2.學(xué)校方面的因素

（1）師生關(guān)系對(duì)立。教師的教育教學(xué)理念陳舊落后，課堂組織教學(xué)能力不高，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。

（2）教學(xué)水平不高。教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教學(xué)條件落后。

（3）教育方法不當(dāng)。教師教育教學(xué)理念錯(cuò)誤，缺乏一定的心理健康教育知識(shí)和教育藝術(shù)，自身心理存在問題。（4）、教師布置的作業(yè)量過大。

3.社會(huì)方面的因素

（1）學(xué)生周邊不良的治安環(huán)境。游戲廳、網(wǎng)吧等非法營(yíng)業(yè)和不規(guī)范管理，校園周邊不良的治安環(huán)境等對(duì)學(xué)生的思想毒害較大。

（2）結(jié)交上不良的伙伴。

（3）社會(huì)中不少人消極的人生觀和“讀書無用論”思想的影響。

4.學(xué)生自身的因素

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，方法不當(dāng)，導(dǎo)致非智力因素發(fā)展不良。

（2）學(xué)生心理存在問題，導(dǎo)致不正確的自我歸因。

二、初中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1.家庭因素轉(zhuǎn)化策略

首先家長(zhǎng)要提高自身的素質(zhì)。努力學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，掌握孩子的心理變化規(guī)律，能有針對(duì)性地、巧妙地對(duì)孩子進(jìn)行說服教育，使其認(rèn)識(shí)到問題所在。其次家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念。不能唯以分?jǐn)?shù)論成敗，在教育孩子的過程中要客觀公正，要富有激勵(lì)性，切忌貶低性、浮夸的語言評(píng)價(jià)。再次家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)孩子的意志力。家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，常態(tài)化地為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，通過系列活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)反思，敢于正確面對(duì)挫折和失敗，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)、發(fā)展和增強(qiáng)孩子的意志力。

2.學(xué)校因素轉(zhuǎn)化策略

（1）教師要徹底改變“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，充分扮演好“引導(dǎo)者和組織者”的角色，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生 “活起來”、“動(dòng)起來”。

（2）教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，精心備課上課；同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的投入，積極做好教師的培訓(xùn)工作。

（3）教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高自身法制意識(shí)，講究教育藝術(shù)，不體罰或變相體罰學(xué)生，充分展示自身的人格魅力。

（4）作業(yè)布置要精選、適度，切記濫發(fā)、濫布。

3.社會(huì)因素轉(zhuǎn)化策略

（1）學(xué)校應(yīng)向政府有關(guān)部門提出對(duì)學(xué)校周邊的“網(wǎng)吧”“游戲廳”等娛樂場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)范整改或直接取締，配合公安部門對(duì)周邊聚集的不良群體進(jìn)行“掃蕩”。

（2）為學(xué)生開設(shè)必要的社會(huì)課程，介紹擇友的標(biāo)準(zhǔn)、如何交友和與人相處等常識(shí)。

（3）積極利用學(xué)生身邊熟悉的人和事，讓學(xué)生體會(huì)感悟知識(shí)的價(jià)值，利用媒體加強(qiáng)宣傳，大力創(chuàng)設(shè)“讀書實(shí)用論”的氛圍，從而讓學(xué)生樹立積極正確的人生觀。

4.學(xué)生自身因素轉(zhuǎn)化策略

（1）思想引導(dǎo)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格。教師要通過典型的人物事跡引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的理想；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和完成作業(yè)困難的學(xué)生，要進(jìn)行因材施教，給他們“開小灶”，精選題目，降低難度，使其能通過努力完成作業(yè)，進(jìn)而體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，教師要言傳身教，積極開展不同的主題教育活動(dòng)，寓教于樂，有效地幫助中學(xué)生修正各種不良品德和行為。

（2）開設(shè)青少年心理健康知識(shí)講座或課程，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行正確、恰當(dāng)、適度的心理疏導(dǎo)，建立“學(xué)困生”心理檔案，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透心理健康教育，營(yíng)造良好的氛圍以緩解“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)壓力，逐漸消除其自卑、焦慮不安的心理，從而更好地適應(yīng)并完成初中階段的學(xué)業(yè)。

誠(chéng)然“學(xué)困生”的成功轉(zhuǎn)化絕不可能一帆風(fēng)順，勢(shì)必會(huì)反反復(fù)復(fù)。因而社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生要共同努力，四管齊下，四箭齊發(fā)，為成功轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。讓我們大家一起行動(dòng)起來，用“愛”去開啟他們的視野和心智，用“情”去點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，用“法”打開學(xué)習(xí)的竅門，循序漸進(jìn)地幫助他們走出困境，去感受陽光和雨露吧！

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（作者單位：江蘇省洪澤縣第二中學(xué)）