在班級管理工作中，具有較強公信力的班主任，往往會在學生中產(chǎn)生較高的威信、強大的號召力，而通過攏聚人氣，凝聚人心，還能增加班級凝聚力，說話、做事才會有人信、有人聽。那么，班主任如何提升自己的公信力呢？公信力的核心是信任，而信任需建立在情感交流的基礎上。筆者主要就如何贏得學生、家長、同事的信任，做了以下的探索和嘗試：

一、班主任需樹立公正的良好形象

首先，班主任要平等的對待班級上的每位學生，不能厚此薄彼，應看到每位學生身上的閃光點，這樣才能培養(yǎng)出有獨立人格、健康心理、創(chuàng)新意識的學生。學期中途，班上來了一名插班生，他因身體不好，常年吃藥導致學習基礎很薄弱，雖然他值日時很負責，但同學們沒有發(fā)現(xiàn)到他身上的優(yōu)點，大家都不愿和他接觸，導致他非常自卑，作為班主任，我看在眼里，急在心頭。一次機會，學校要求高三年級要進行徹底的衛(wèi)生打掃，我提前吩咐他多帶些砂紙來校。到了大掃除的那一天，所有學生都行動起來了，班級教室外墻很臟，同學們試著用雞毛撣子、抹布都無法擦干凈，而那插班生拿出砂紙擦墻面，效果很好，白色粉末沾滿了他滿頭滿身，很多同學看到他的認真勁兒，紛紛從他那兒拿砂紙效仿，勞動過程中大家有說有笑，不一會墻面就干干凈凈的了。在總結那次勞動時，我特意表揚了他，并告訴同學他的作文寫得很出色，并請他當眾讀了一篇，這時同學們都把目光投向了他，漸漸地他融入了班集體，不但成績取得了進步，而且還改變了精神面貌。班主任要給每一個同學表現(xiàn)的機會，不拋棄、不放棄，讓他們感到自己存在的價值。

其次，班主任要提高班務工作的透明度。每到學期末評選各項學生榮譽稱號時，班主任需公正地評價班級上的每位學生，堅持用制度產(chǎn)生先進，而不憑主觀印象。常規(guī)量化考核自動生成三好生、優(yōu)秀班干、優(yōu)秀生等，陽光操作，做到大家心服口服，并鼓勵每位學生去爭取優(yōu)秀、去成為優(yōu)秀，這樣提高了學生各方面的積極性和上進心，其他如班干的選拔、座位的安排等也是如此。

二、班主任需具備強烈的責任意識

首先，班主任要有高度的社會責任感。作為班主任，我會經(jīng)常深入到學生中去，和他們一起打球活動等，營造出寬松的氛圍，再選擇合適的方法，通過與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態(tài)，熟悉學生學習、生活等方面的情況，做他們的知心朋友。農(nóng)村學校各班級中的留守學生，及來自單親、特困等特殊家庭的學生比率很高，少年也有愁滋味，每位學生有著各自不同的煩惱。愛人者，人恒愛之，作為班主任對班級中的各類弱勢學生群體，更要持續(xù)地關注和關愛。

其次，班主任要發(fā)揮榜樣示范的作用。話說三遍淡如水，說到不如做到。高二上學期的后半階段，學生要進行小高考四門功課的復習，學校要求學生開始參加早早讀，而天氣越來越寒冷，不少學生會出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，而考試科目的記憶內容非常多，不讀不背肯定不行。自此我每天堅持早早讀前十分鐘到班檢查督促，風雨無阻，學生們看在眼里，漸漸地也能克服困難堅持下來。對于常規(guī)管理中每一項要求，班主任應帶頭做到，言傳身教。

三、班主任需擁有突出的綜合素質

首先，班主任要有扎實的專業(yè)能力。在新課程實施的背景下，班主任應沖在課改的最前沿，用先進的教育理念引領高效課堂，用獨特的人格魅力感染學生，用精彩的課堂吸引學生。例如在學生自習時，作為班主任要經(jīng)常深入到班級中去，檢查學生的學習情況，并輔導他們的學習。當學生提出疑難問題時，應迅速說出解題方法和思路，并鼓勵學生多想多問，總有一天會青出于藍而勝于藍。這會使學生對班主任更加崇敬和信任。

其次，班主任要有較強的組織能力。班主任作為班集體的組織者和管理者，應具有較強的組織管理能力，了解每位學生的情況，發(fā)揮每位學生的特長。當然班主任也無需事事過問，面面俱到。例如運動會、文藝匯演等學?；顒樱嘀魅谓淮恍┙?jīng)驗性的注意事項，完全可以放手讓學生自己組織，去培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的潛能，建立學生的信心，從而增強了學生的主人翁意識。信人者，人信之，這樣反過來也提高了學生對班主任的信任。

四、班主任需構建多元的教育合力

首先，班主任要加強與家長的溝通。學校和家庭是學生成長的兩個課堂，兩者的目標是一致的，而不同家長的生存狀態(tài)、文化素質等有很大差異，導致對教育的理解和看法大相徑庭。班主任可通過家訪、家長會、家校通等多種途徑，與家長溝通交流，而話不在于多，不在于深，但要淡而有味，淺而有致。班主任要與家長相互尊重、換位思考，從而幫助家長更新或轉變教育觀念。有了家長對班主任工作的的信任、理解、支持，很多事情做起來事半功倍。

其次，班主任要協(xié)調好校內關系。一方面班主任工作需要領導的支持、理解和鼓勵，另一方面班主任需要爭取科任老師參與到班級管理中來，從而促進班級管理工作的順利進行。因此，作為班主任要經(jīng)常性主動地向學校領導、科任老師介紹班級情況，同時多傾聽他們對班級管理的建議和意見；完成學校工作的同時，堅持多為科任老師服務；而在學生和家長面前，班主任要努力為領導和科任老師樹立威信。通過長期合作，大家自然成為了知己。

隨著教育形勢的發(fā)展，農(nóng)村普通高中辦學的壓力越來越大，存在的問題也越來越突出。因此，提高班主任的公信力，能使學生、家長和老師形成教育合力，共同管理好班級。教育家陶行知說過“捧出一顆心來，不帶半根草去”，這就是對班主任教育工作最好的寫照，而學生的成長和進步，就是班主任最大的快樂和幸福。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學）