《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！迸d趣是幼兒認識世界、獲取知識、發(fā)展能力的內(nèi)部動力，也是激發(fā)幼兒探索的基礎(chǔ)。幼兒因為事物的新奇和神秘，會對很多事物產(chǎn)生即時興趣，但這種興趣有時是稍縱即逝的，那我們應(yīng)該怎么辦？

一、觀察幼兒，尋找興趣

兒童心理學(xué)表明，孩子從一出生，就是一個對環(huán)境有著濃厚興趣的積極探索者。面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么新奇與神秘，這種新奇感與神秘感激發(fā)了他探索世界的興趣，促使他去尋找答案。

興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現(xiàn)，是動機中最積極最活躍的成分。人們只有對某種事物有了興趣，他才有可能愿意去探究，有可能愿意克服一些困難積極參與。幼兒是具有情緒化的個體，他們愿意追隨自己的情感，對什么感興趣就愿意參與，一旦對某個事物發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生積極的情感態(tài)度和很強的內(nèi)部動力。反之，則相反。因為幼兒有這一特點，我們就更應(yīng)該去關(guān)注幼兒的興趣，尋找幼兒的興趣。這就需要我們不斷地去觀察，并善于用一雙慧眼去觀察?？赡?，幼兒一個細小的動作，一個細微的眼神，一句簡短的話語都在向我們述說著他的興趣。當然，這觀察包括幼兒的一日生活與活動，也包括幼兒在家庭、在社區(qū)的表現(xiàn)。教師可以通過眼睛看、與幼兒的交流、和家長談話等等捕捉相關(guān)信息，了解幼兒近期的興趣，并通過拍照、攝像等方式記錄每個幼兒的興趣，便于從中分析幼兒的興趣，尋找幼兒共同的或者其他幼兒也可能感興趣的事物。

在幼兒的日常生活與活動中，幼兒常常會表現(xiàn)出對某種事物的好奇或興趣。如在金風(fēng)送爽的秋天，帶著幼兒為大樹拍照時，幼兒就會發(fā)現(xiàn)有的樹上的葉子掉光了，有的樹上的葉子才掉了三兩片，觀察細致的的幼兒還會有意想不到的收獲：同一棵樹上的葉子是有差異的，一片葉子上還有不同的顏色……這種種表象都在告訴我們，幼兒已經(jīng)自發(fā)地關(guān)注大樹，對大樹有了強烈的好奇心，有了想更深入了解的愿望。其實這是一個很好的教育機會，可以設(shè)計豐富多彩的活動，如向幼兒介紹樹的變化，引導(dǎo)幼兒數(shù)樹葉，創(chuàng)作落葉作品，用不同的材料畫樹等等。

這種興趣有時會一瞬而逝，就像是還在孕育中的幼芽，脆弱而又不穩(wěn)固，如果沒有被我們發(fā)現(xiàn)，不去給它澆灌施肥，不去小心呵護，它就有可能夭折在搖籃之中。

二、追隨興趣，開展活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教育活動的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題?！敝挥羞x擇了幼兒感興趣的事物和問題作為活動的內(nèi)容，幼兒才有可能全身心地投入，才有可能豐富經(jīng)驗、拓展視野。教師追隨幼兒的興趣，開展活動，不僅激發(fā)幼兒的觀察和創(chuàng)作欲望，萌發(fā)思維的積極性和主動性，同時促進幼兒掌握知識，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，幼兒從中獲得強烈的幸福感和本體感，他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當然，在追隨幼兒的興趣前，我們要對幼兒的興趣進行價值判斷——當前幼兒的興趣是否有利于他們的個性發(fā)展及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是否能促進幼兒發(fā)展目標的達成？曾聽過這樣一個故事：一個小男孩因為喜歡祖母做的美味佳肴，所以每到就餐時間，他都會趁人不注意翻越隔離欄，穿過馬路沖回家。在這故事中，這位孩子的興趣就是逃離幼兒園享受美味，而由此帶來了很多不安全因素，很多人都為此提心吊膽。作為教師，不可能因為幼兒有這個特殊的興趣，而隨波逐流，肯定要采取相應(yīng)的措施，讓幼兒改變這種興趣。故事中的老師非常有智慧，她安排了“安全過馬路”的活動，讓幼兒在親身實踐、模仿中知道過馬路要走斑馬線的必要性。也與孩子的祖母聯(lián)系，請她來園為全班的孩子制作拿手菜，并讓這位男孩成為此次活動的“領(lǐng)導(dǎo)者”，對祖母的菜肴進行一一介紹，并與同伴共同品嘗佳肴。由此，孩子得到了同伴的羨慕和感謝，為自己有這樣的祖母而自豪，也意識到要想嘗到祖母的菜，并不一定是在家中，幼兒園也可以。一來二去，幼兒的這種興趣就慢慢消退、轉(zhuǎn)移。

在發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣后，我們“追隨興趣”，而不是“迎合興趣”，更不是“放任興趣”，不然，如果教育只有興趣，那么教育將不成為教育。

三、根據(jù)需要，延伸拓展

興趣是幼兒的最佳意志促進劑，但是要使幼兒的好奇心和興趣能繼續(xù)維持下去，那將是一件非常困難的事情。

如在幼兒感知彩虹后，有的幼兒好奇心很強，就會對彩虹的形成和消失產(chǎn)生疑惑，覺得這彩虹特神秘。既然幼兒有所需要，教師就應(yīng)為這興趣的萌芽施肥、灌溉，滿足幼兒的興趣。當然，這不是說由教師直接告訴幼兒其中的原因，而是發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，可以讓幼兒回家與家長共同搜集相關(guān)資料，尋找答案，也可以播放一些彩虹形成與消失的視頻，讓幼兒運用自己的觀察和已有經(jīng)驗“閱讀”，分享自己的理解，并帶領(lǐng)幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現(xiàn)的小小彩虹，在親自動手實踐中進一步感知、發(fā)現(xiàn)、驗證。在整個過程中，教師旨在不斷滿足幼兒，延伸拓展，將幼兒的探索引向深入，感受學(xué)習(xí)的快樂。

興趣是人對某事物持續(xù)地傾注積極情感的認知活動，在興趣的“支持”下，幼兒會真正成為活動的主人，體驗成功的快樂，享受成長的幸福。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)幼兒園）