《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為第一教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間很短的低年級(jí)學(xué)生，怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)起學(xué)生識(shí)字的興趣呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

一、在活動(dòng)中識(shí)字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，能使他們的注意力持久。在教學(xué)中，教師可以采用“漢字媽媽找娃娃”、“字寶寶找朋友”、“讀詞競(jìng)賽”、“讀句找字”、“玩字卡”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)“交”這個(gè)字時(shí)，我制作了兩張卡片，一張上面寫(xiě)有“郊”字，一張上面寫(xiě)有“交”字，發(fā)給兩位同學(xué)，手執(zhí)“郊”字的同學(xué)當(dāng)漢字媽媽?zhuān)謭?zhí)“交”字的同學(xué)當(dāng)漢字娃娃?！皾h字媽媽”舉字先說(shuō)：“我是‘郊’字媽媽?zhuān)业耐尥拊谀膬海俊薄巴尥蕖迸e字說(shuō)：“我是‘交’字娃娃，我在這兒！”通過(guò)“漢字媽媽找娃娃”這個(gè)識(shí)字游戲，讓學(xué)生在所認(rèn)識(shí)的熟字“郊”的基礎(chǔ)上去掉偏旁“阝”，輕松地認(rèn)識(shí)了生字寶寶“交”。

在生字教學(xué)中，“摘蘋(píng)果”也是經(jīng)常采用的識(shí)字游戲。教師在教學(xué)生字時(shí)，在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，形象的蘋(píng)果樹(shù)、蘋(píng)果，具有吸引力的蘋(píng)果貼畫(huà)，都能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字的興趣。在游戲中識(shí)字比起一遍又一遍地重復(fù)讀、寫(xiě)生字所要達(dá)到的效果要好得多，真正達(dá)到了“事半功倍”的效果。

二、在創(chuàng)設(shè)的情境中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生雖然有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，但他們富有豐富的想象力。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)。如，在教學(xué)《山行》這首古詩(shī)時(shí)，我導(dǎo)入新課后，出示了一幅優(yōu)美的畫(huà)：遠(yuǎn)處有青青的山，繚繞的白云，隱隱約約的房屋，近處有火紅的楓樹(shù)林，一條蜿蜒的小路慢慢伸向遠(yuǎn)方，小路上停著一輛馬車(chē)，馬車(chē)旁邊的石頭上坐著一個(gè)人……看到這幅畫(huà)，學(xué)生們一下子被吸引住了，我趁勢(shì)讓他們說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么。有的學(xué)生說(shuō)，自己看見(jiàn)了青青的山；有的說(shuō)，自己看見(jiàn)了火紅的楓葉；還有的說(shuō)，自己看見(jiàn)了彎曲的小路……這時(shí)，我趁機(jī)在相應(yīng)的景物旁邊貼上詞語(yǔ)卡片：寒山、石徑、楓林等，然后指導(dǎo)學(xué)生邊看圖中的景物邊讀相應(yīng)的詞語(yǔ)。這樣，通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面，學(xué)生輕松地把漢字符號(hào)和現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系了起來(lái)，不僅激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)事物的能力。

三、在生活中識(shí)字

日常生活中隨處可見(jiàn)漢字。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛铮M(jìn)而養(yǎng)成隨時(shí)識(shí)字的好習(xí)慣。

在我們的生活中，可以接觸到許多寫(xiě)有漢字的物品，像包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，教師可以要求學(xué)生留心觀察，去認(rèn)識(shí)上面的字，并把認(rèn)識(shí)的漢字寫(xiě)在識(shí)字卡上，帶到學(xué)校里，和同學(xué)們交換認(rèn)一認(rèn)、考一考。如：我在教學(xué)《清澈的湖水》一課中的生字時(shí)，就要求學(xué)生說(shuō)出在生活中識(shí)下的字。有的學(xué)生說(shuō)“鏡”字在眼鏡店的招牌上見(jiàn)過(guò)；有的學(xué)生說(shuō)“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn)；還有的學(xué)生說(shuō)“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見(jiàn)，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上……

我們可以利用學(xué)校的環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。在我們學(xué)校的墻上有許多展示牌，教師可以在活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去瀏覽展示牌，通過(guò)教師引讀，讓學(xué)生在了解展示內(nèi)容的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字。另外，在學(xué)校的花園和草坪內(nèi)豎著警示牌，上面有不同的警示語(yǔ)，比如：“請(qǐng)別踐踏我，我也有生命！”“請(qǐng)您足下留情！”等，教師可以把這些警示語(yǔ)讀給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在受到教育的同時(shí)，又認(rèn)識(shí)了新的漢字，真可謂“兩全其美”。

教師還可以在每周安排一節(jié)識(shí)字交流課，讓學(xué)生互相交流他們?cè)跁?shū)本以外認(rèn)識(shí)的漢字。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又提高了他們的觀察能力。

總之，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)起學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)更多的生字。

（作者單位：甘肅省民勤縣西關(guān)小學(xué)）