【摘 要】人格，也稱個(gè)性。把體育教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的人格具有獨(dú)特的作用，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往能力遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。本文通過體育教學(xué)中出現(xiàn)的一些事例，對(duì)塑造學(xué)生獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、不斷追求完美人格的起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；人格；團(tuán)隊(duì)精神

人格，也稱個(gè)性。它包括個(gè)人的知識(shí)、能力、情感、意志動(dòng)機(jī)和信念等多種因素，在心理素質(zhì)中居于核心地位。在小學(xué)體育教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生心靈改造和品格建塑，促進(jìn)其人格系統(tǒng)健康發(fā)展在人的終身發(fā)展和新一輪課程改革中有著十分重要地意義。優(yōu)良人格的建塑和養(yǎng)成，是一個(gè)長期、系統(tǒng)的復(fù)雜工程，需要學(xué)校、家長、社會(huì)和個(gè)體的多方配合、共同努力。在小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好地人格呢？

一、營造溫馨氛圍，樹立服務(wù)理念

我們?nèi)缃癯珜?dǎo)的“體育課中建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系”的理念中，我們要在教學(xué)過程中通過師生間的互動(dòng)來建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，這就是樹立“健康第一”的基礎(chǔ)。才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨的心理氛圍。教育者只有真正樹立“教育即服務(wù)”，主動(dòng)自覺地為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生的需要作為一切教育地出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生才有可能真正成為人格獨(dú)立、主動(dòng)追求真理地探索者。

前一段時(shí)間聽過一節(jié)公開課，執(zhí)教老師在課前做了大量的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了形式及其多樣的練習(xí)，意圖讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握相關(guān)的知識(shí)技能。教學(xué)進(jìn)行的十分順利，就在教學(xué)進(jìn)行到關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí)，下堂課的老師所準(zhǔn)備的呼拉圈放在了操場的旁邊，有調(diào)皮的學(xué)生馬上就跑去“借”進(jìn)了課堂，面對(duì)聽課老師的“眾目睽睽”，執(zhí)教者愣了一下，馬上將呼拉圈也借了過來，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋將呼拉圈插入到游戲之中，孩子們馬上就歡天喜地的融入了新的游戲規(guī)則中去了，最后，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)說了這樣一句話：今天我們的小朋友玩的很開心，老是業(yè)很開心，但是有個(gè)不聽話的小朋友——呼拉圈來到了我們的游戲中間，呼拉圈不聽話，我們的小朋友上課能不能學(xué)習(xí)它呢？學(xué)生齊呼“不能”！那老師還想請(qǐng)小朋友們安全的護(hù)送它回家吧，好么？一堂精彩的課就這樣收尾了。雖然課多了一些未知的內(nèi)容，但執(zhí)教者得到的卻是不約而同的掌聲。這堂課雖增加了這樣的“小插曲”，但聽課者卻為執(zhí)教者不泯的童心所感動(dòng)，只有熱愛自己的學(xué)生，他才會(huì)寬容學(xué)生的越軌，才會(huì)迅速感受他們內(nèi)心的需求，才會(huì)為孩子的發(fā)展提供適時(shí)的服務(wù)。體育課堂也只有了這樣卓越的老師，才能真正煥發(fā)出生命的活力，才能真正成為課堂的主人。

二、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)困難，幫助樹立信心

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦，而是在日常勞動(dòng)中，在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種品質(zhì)。只有力量的輔助跟兒童的自尊感密布可分的時(shí)候，他的勞動(dòng)才能成為自愿的、誘人的勞動(dòng)。兒童的腦力勞動(dòng)對(duì)象既是可以理解的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)碾y度。”從中我們可以得到一個(gè)啟發(fā)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中不引導(dǎo)孩子探索，去經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的艱辛，學(xué)生就不可能感受自己作為一個(gè)人的偉大，就不可能從學(xué)習(xí)中獲得尊嚴(yán)，就不可能形成熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)、熱愛真理的品質(zhì)，就不可能樹立真正意義上的自信。

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對(duì)一個(gè)新的高度，支撐跳躍面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、注重群體交往，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

“把體育教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競爭一是、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，從小就有意識(shí)地熟悉環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，避免滋長孤獨(dú)感和培養(yǎng)協(xié)作、諒解的集體主義精神，這是實(shí)行人格教育的重要途徑。

（一）學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而精煉地表達(dá)自己的見解

在集體活動(dòng)或小組合作時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，提高交往的頻率和水平，每個(gè)成員應(yīng)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而精煉的表述自己對(duì)于某一件事、問題的看法。

（二）尊重別人的發(fā)言

在老師或其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，所有成員都應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)尊重他人，不要隨意打斷對(duì)方的發(fā)言。不僅要肯聽，更要會(huì)聽，能夠聽出別人說出的重點(diǎn)、問題。

（三）尊重他人的感受

防止意氣用事，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，所有成員都要尊重他人，注意感受自己和他人的情緒變化并隨時(shí)調(diào)節(jié)，保證交往的正常進(jìn)行，并力求在交往中培養(yǎng)感情，增進(jìn)友誼。

因此，在體育教學(xué)中，作為教育者要充分利用這模擬社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地交友，正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)其社會(huì)的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。在對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)充分體現(xiàn)愛心的同時(shí)，也自然會(huì)得到社會(huì)給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報(bào)。學(xué)生人格會(huì)更趨完美。

（作者單位：江蘇省蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）