摘要：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系中具有特殊的地位和作用。在該課程中使用案例教學(xué)，應(yīng)從分析教材、篩選案例、制定案例教學(xué)計(jì)劃等方面入手，根據(jù)教學(xué)大綱與計(jì)劃要求，安排案例教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課后的效果分析，及時(shí)總結(jié)存在的問(wèn)題和不足，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；效果分析

案例教學(xué)，最早應(yīng)用于美國(guó)的法學(xué)院，后來(lái)哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，現(xiàn)在案例教學(xué)法已成為教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一。案例教學(xué)可使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)到理論的基本內(nèi)容，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。教師在案例教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例分析與討論，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，有助與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，并學(xué)會(huì)與他人協(xié)同工作。

一、案例教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1.選擇適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。一般而言，首選由教育部推薦的優(yōu)秀教材，如：“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)課程教材等。自編輔導(dǎo)材料，重點(diǎn)應(yīng)在多媒體教學(xué)課件與教學(xué)視頻設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，力求做到因地制宜、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、關(guān)注當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，使教材更能適合本校學(xué)生的特點(diǎn)。

2.根據(jù)教學(xué)大綱，選擇適合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的案例。選定教材后，應(yīng)遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真篩選符合各章節(jié)教學(xué)案例。選用的案例與教材章節(jié)之間要有承上啟下的關(guān)聯(lián)性，凸顯章節(jié)之間理論與案例內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。同時(shí)，剔除陳舊、過(guò)時(shí)案例，及時(shí)搜集、組織編寫(xiě)、補(bǔ)充新案例，做到推陳出新符合時(shí)代特點(diǎn)。這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，另一方面也使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，理解也更加深刻，如，根據(jù)我院的情況，在講第一章政治經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論部分時(shí)，我們選用斯巴達(dá)克起義案例，數(shù)學(xué)化是經(jīng)濟(jì)學(xué)的方向嗎？奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)三個(gè)案例，這樣就能有的放矢地進(jìn)行案例教學(xué)了。

3.編制案例教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)案例教學(xué)分配課時(shí)。在整個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)計(jì)劃編制也要貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，要依據(jù)教材篇章結(jié)構(gòu)與教學(xué)大綱，合理分配教學(xué)課時(shí)，制定案例教學(xué)計(jì)劃與教案模板。具體設(shè)計(jì)如下：每章安排1-2個(gè)案例，每個(gè)案例約1個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)量的15%左右；教案模板包括以下內(nèi)容：課程名稱、授課班級(jí)、任課教師、周次、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)教材重難點(diǎn)；教學(xué)組織與過(guò)程：案例展示、學(xué)生準(zhǔn)備、小組討論、交流、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)推薦解決問(wèn)題方案；教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等。

（二）實(shí)施階段

1.安排案例教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，提前一周將案例材料以電子版或紙介的方式，借助QQ或Email的渠道發(fā)給每一位同學(xué)，并提出案例分析的要求，給出案例討論題和思考的問(wèn)題。

根據(jù)討論題設(shè)計(jì)案例教學(xué)程序，預(yù)先組織案例學(xué)習(xí)小組成員分組交流，選定在課堂討論中小組重點(diǎn)發(fā)言人，促使每個(gè)小組成員進(jìn)一步思考對(duì)案例的理解。

2.學(xué)生做相應(yīng)準(zhǔn)備。教師一般在集中討論課前一到兩周，要求學(xué)生至少要花一兩個(gè)小時(shí)仔細(xì)閱讀，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極思索，初步形成解決問(wèn)題的方案。具體如下：

（1）在閱讀案例時(shí)，分段落進(jìn)行思考，案例是關(guān)于什么問(wèn)題的案例？涉及哪些方面？為分析者提供的是什么信息？然后以較快的速度把案例剩余的部分閱讀一遍。

（2）仔細(xì)閱讀案例，并在認(rèn)為重要的地方做出標(biāo)記，讀完之后，回答該案例主要解決什么問(wèn)題？并盡量假設(shè)案例中涉及到的問(wèn)題與自己有著密切的關(guān)系，而不要置身事外。

（3）記下關(guān)鍵的問(wèn)題與重要的事實(shí)，并將相關(guān)信息整理出來(lái)，如果案例中涉及一些需要初步計(jì)算的問(wèn)題，或者需要基本的分析框架，都需按要求做到。

（4）將案例的分析內(nèi)容整理后寫(xiě)出分析報(bào)告，并在報(bào)告中列明自己的觀點(diǎn)、得出自己分析的結(jié)論和建議。

3.小組交流。任課教師根據(jù)各班人數(shù)劃分小組進(jìn)行課前交流。一般10人為一組，小組成員要多樣化，這樣他們?cè)跍?zhǔn)備和討論時(shí)，表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)就多些，學(xué)員對(duì)案例的理解也就更深刻。各學(xué)習(xí)小組的討論地點(diǎn)應(yīng)該彼此分開(kāi)。小組應(yīng)以他們自己有效的方式組織活動(dòng)，教師不應(yīng)該過(guò)多干涉。課前交流后形成小組見(jiàn)解進(jìn)行課堂集中討論，各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)案例的分析和處理意見(jiàn)。發(fā)言時(shí)間一般應(yīng)該控制在3分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問(wèn)并做出解釋，此時(shí)該組其他成員也可以代替發(fā)言人回答問(wèn)題或進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4.組織課堂討論。在課堂討論中教師應(yīng)根據(jù)案例的內(nèi)容和教學(xué)要求，引導(dǎo)、掌控案例討論的全過(guò)程。

首先，教師讓某個(gè)學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題，或者對(duì)發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)；其次，針對(duì)案例中存在的關(guān)鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點(diǎn)，教師需要大家認(rèn)真思考；再次，還有意設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題引起同學(xué)之間不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。事實(shí)上，每一種意見(jiàn)都從一個(gè)側(cè)面反映了案例中復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面，不同意見(jiàn)的交鋒往往能讓同學(xué)們對(duì)問(wèn)題有更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)。案例討論結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，肯定在案例討論和發(fā)言中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，達(dá)到示范的作用，并通過(guò)案例，給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論。

課堂集中討論是學(xué)生發(fā)揮的過(guò)程，教師在此時(shí)充當(dāng)組織者和主持人的角色，此時(shí)的發(fā)言和討論是用來(lái)擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解程度。討論結(jié)束后，教師可以提出幾個(gè)意見(jiàn)比較集中的問(wèn)題和處理建議，組織各個(gè)小組對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論，這樣做的目的是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到案例揭示的問(wèn)題上來(lái)。

5.總結(jié)階段。在小組交流與課堂集中討論完成后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。教師要求學(xué)生以書(shū)面的形式做出總結(jié)。

二、實(shí)施案例教學(xué)后的效果分析

在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，為了及時(shí)了解和反饋效果信息，我們向全院7個(gè)專業(yè)12個(gè)教學(xué)班近400多名同學(xué)，就案例教學(xué)法在該門課程教學(xué)中運(yùn)用效果的進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)教研室的老師也進(jìn)行了相互交流與研討，從問(wèn)卷收集的信息與研討的結(jié)果來(lái)看主要有兩個(gè)方面。

（一）取得的成效

1.重視了雙向交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在案例教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了改變，不僅承擔(dān)著傳統(tǒng)教學(xué)意義中教師的角色，同時(shí)也是學(xué)員。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納；另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，發(fā)現(xiàn)自己在案例教學(xué)中存在的弱點(diǎn)，從而提升自身教學(xué)水平。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。案例教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，采用多媒體等多種教學(xué)手段使學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠及時(shí)得到調(diào)節(jié)，在學(xué)生精神始終保持最佳狀態(tài)下，提高了授課質(zhì)量。學(xué)生的自學(xué)能力也得到了提升，知識(shí)面拓寬了，思維活躍了，學(xué)習(xí)不再感到枯燥，而且養(yǎng)成了鉆研、思考、整理筆記、課后閱讀的好習(xí)慣。

3.達(dá)到了集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。教師提供目標(biāo)案例后，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的想法，教師也不再是在課堂上演“獨(dú)角戲”，而是和學(xué)生一起討論思考，調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，開(kāi)闊思路。學(xué)生在課堂上也不再是忙于記筆記，而是共同探討積極發(fā)言，從被動(dòng)接受向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，提高了自主思考的能力，改變了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏自主思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

4.完善了課程的教學(xué)方式。傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方式是以“灌輸式”為主的，教學(xué)內(nèi)容只是單方面由教師灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，卻不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也認(rèn)為，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課枯燥乏味，很快失去學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法作為一個(gè)有效的載體，配合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，并較好地改進(jìn)了這一課程的授課方法。

5.教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)具體、直觀易學(xué)了。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用了形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。正如同學(xué)們所說(shuō)：“采用案例教學(xué)并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)本門課程進(jìn)行全程式教學(xué)，告別了黑板加粉筆的時(shí)代，也告別了以往冗長(zhǎng)乏味的理論講述，使老師和同學(xué)拉近了距離”。課堂氣氛活躍和教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新鮮感。

6.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由要我學(xué)變成我要學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)員聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)？聽(tīng)懂多少？要到最后的測(cè)試時(shí)才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，并且運(yùn)用它們?yōu)榧核?，這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是積極主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉到這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這些主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，應(yīng)視為學(xué)習(xí)能力上的一種提升和創(chuàng)造。

（二）存在的問(wèn)題與不足

主要體現(xiàn)在：其一，案例的來(lái)源往往不能滿足教學(xué)的需要。選訂的教材中有些案例內(nèi)容過(guò)于陳舊，這就需要教研室研究和編制好的案例，但花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。同時(shí)，編寫(xiě)一個(gè)有效的案例需要有一定技能和經(jīng)驗(yàn)。因此，案例可能不適合現(xiàn)實(shí)情況的需要。這是阻礙案例法應(yīng)用的一個(gè)棘手問(wèn)題。其二，案例教學(xué)需要較多的授課時(shí)間與正常課時(shí)的矛盾。但政治經(jīng)濟(jì)學(xué)總的教學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)。雖然在課前制定了案例教學(xué)計(jì)劃，綜合考慮理論課與案例課課時(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)中如果一個(gè)案例引起學(xué)生的興趣較高，學(xué)生的積極性也跟著膨脹起來(lái)，討論很熱烈，規(guī)定的教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題還是存在。其三，案例教學(xué)的約束力較為薄弱。由于大量的課前準(zhǔn)備工作是在課余時(shí)間由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生自覺(jué)性又較差，有75%的學(xué)生態(tài)度不是很積極，存在應(yīng)付的心理，出現(xiàn)網(wǎng)上直接下載或抄襲其他同學(xué)的現(xiàn)象，小組交流往往成了幾個(gè)優(yōu)秀者的一言堂。其四，案例教學(xué)易形成走過(guò)場(chǎng)，擺花架子。課堂討論中前期準(zhǔn)備工作沒(méi)有做充分，發(fā)言的同學(xué)對(duì)問(wèn)題理解存在一定的主觀臆想成分，如果教師掌控的能力不足，就容易形成走過(guò)場(chǎng)，擺花架子。其五，案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)還有待于加強(qiáng)。案例教學(xué)是反映教師與學(xué)生綜合知識(shí)能力的課堂，要求學(xué)生組織知識(shí)能力要強(qiáng)，但在實(shí)踐中存在學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較差，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這在一定程度上影響了案例討論的進(jìn)行。

三、建議和對(duì)策

實(shí)施案例教學(xué)法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何使這一教學(xué)方法發(fā)揮作用，提高學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，是擺在我們面前不可推卸的責(zé)任。今后一段時(shí)期，在進(jìn)一步提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施效果和水平上，應(yīng)考慮從以下兩個(gè)層面入手。

1.教師層面。加強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍；為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師提供更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)與考察機(jī)會(huì)，多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和到兄弟院校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；厚實(shí)師資隊(duì)伍的理論基礎(chǔ)與寬闊的專業(yè)知識(shí)；提升駕馭理論與實(shí)踐的綜合能力；定期安排一定的時(shí)間深入社會(huì)基層考察等。

2.學(xué)生層面。學(xué)校齊抓共管，多管齊下；根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)布置必讀書(shū)目，要求在校期間完成必讀書(shū)目的閱讀與讀書(shū)筆記記錄并給予相應(yīng)的學(xué)分；培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊資料的習(xí)慣；掌握國(guó)內(nèi)外最新理論動(dòng)態(tài)的能力；為學(xué)生提供鍛煉口才，展示風(fēng)采的平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)，為案例課的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院）