在新媒體時代，對于就業(yè)競爭和上崗后競爭都十分激烈的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)而言，顯現(xiàn)出不可忽視的必要性。這種必要性，不僅表現(xiàn)在新聞學(xué)專業(yè)所設(shè)置的課程體系中，而且表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)對于新聞學(xué)子專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)的全過程。

新聞學(xué)設(shè)置的課程體系

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，是指專業(yè)知識、專業(yè)理論學(xué)習(xí)以及將專業(yè)知識和理論加以應(yīng)用的專業(yè)性的實習(xí)。說到底，專業(yè)學(xué)習(xí)無非是如下兩條路徑：學(xué)習(xí)已有的對前人專業(yè)經(jīng)驗所作的理性概括；在自身的由專業(yè)知識和理論指導(dǎo)的新聞實踐中學(xué)習(xí)。在前一種學(xué)習(xí)之中，作為前人成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的總結(jié)概括的知識體系和理論體系，對于學(xué)習(xí)者來說常常有著如下作用：夯實理論功底、拓寬業(yè)務(wù)視野、提高綜合素質(zhì)、提升思維能力。而在后一種學(xué)習(xí)之中，特定主體經(jīng)由新聞實踐的環(huán)節(jié)而完成了由別人的理論到本人的能力的轉(zhuǎn)化，同時也就完成了由“外化”至“內(nèi)化”的飛躍。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，對于新聞學(xué)子素質(zhì)、潛力、才能、水準(zhǔn)的積極影響，是一個漸進的過程，發(fā)生作用的多數(shù)情形為潛移默化，由量變到質(zhì)變。因此，通常不能指望“跨越式發(fā)展”。

新聞學(xué)的專業(yè)課程，大致分成如下幾種類型：

第一類，新聞理論方面的課程。在這類課程中，既包括“新聞學(xué)概論”這樣的核心課程，也包括新聞理論方面的一系列選修課。這類課程側(cè)重于講述新聞事業(yè)、新聞活動以及新聞現(xiàn)象的理論內(nèi)涵，對新聞本體以及與新聞相關(guān)的一些特別重要的問題進行理論觀照、解讀，幫助新聞學(xué)子理解與把握新聞基本理論問題，理解與把握新聞傳播規(guī)律的內(nèi)涵，理解與把握新聞生產(chǎn)的基本原理，參與對新聞學(xué)子的理論素養(yǎng)和專業(yè)精神的培養(yǎng)。一部分選修課，或探討新聞學(xué)中的若干前沿性的課題，或介紹新聞業(yè)界和學(xué)界的最新動向，或使中國的新聞理論與西方的新聞理論相貫通，或就新聞學(xué)術(shù)思想史進行梳理，具有啟發(fā)思考的效用。這類課程是值得新聞學(xué)子花大力氣去深入學(xué)習(xí)的。然而，有些新聞學(xué)子對新聞理論課程的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為它們枯燥乏味、不甚管用，這無疑是一種“短視”的表現(xiàn)。

第二類，中外新聞事業(yè)史方面的課程。作為核心課程的“中國新聞事業(yè)史”和“外國新聞事業(yè)史”，有利于新聞學(xué)子比較深入地了解中外新聞事業(yè)發(fā)展的歷史軌跡，展開中外之間大致相同的歷史時段中新聞事業(yè)的比較研究，理解新聞史上的重要事件與特定社會背景之間的對應(yīng)關(guān)系及其重要事件發(fā)生的深層次原因，在以古鑒今的過程中對新聞傳播現(xiàn)實問題加深理解和進行體現(xiàn)歷史必然性的正確把握。新聞史方面的選修課，則對相應(yīng)的核心課程進行了拓展和延伸。新聞史方面的核心課或選修課，都有利于幫助新聞學(xué)子找到準(zhǔn)確的方位感。這一類課程似乎并不直接幫助新聞學(xué)子展現(xiàn)才華，但卻屬于外顯的才華背后必不可少的底蘊部分，涉及特定主體的功底、底氣。其重要性是不言而喻的。但是從現(xiàn)實情況來看，在社會上急功近利和浮躁之風(fēng)的影響下，新聞學(xué)子對此類課程的重視程度尚嫌不夠。

第三類，新聞業(yè)務(wù)方面的課程。包括“新聞采訪” “新聞寫作”“新聞編輯”“新聞評論”“新聞攝影”以及廣播電視和網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)方面的一系列專業(yè)課程。所有這一切，都屬于事關(guān)新聞學(xué)子掌握“看家本領(lǐng)”的重要課程。而其中“新聞采訪”“新聞寫作”“新聞評論”等尤為重要。它們直接參與了新聞學(xué)子專業(yè)精神、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的培養(yǎng)。任課教師通過課堂講授為學(xué)生釋疑解惑，并在師生互動中進一步激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和領(lǐng)悟力。學(xué)生通過完成作業(yè)加深了對所學(xué)知識和理論的理解，并得到老師的許多更具體實在的指導(dǎo)。

第四類，傳播學(xué)方面的課程。傳播學(xué)是與新聞學(xué)關(guān)系最為密切的學(xué)科。傳播學(xué)的知識和理論不僅已經(jīng)滲透到了新聞學(xué)的各個方面，而且也已經(jīng)給了新聞學(xué)極大的啟示。例如，傳播學(xué)對受眾和受眾研究的重視、對傳播效果和傳播效果研究的重視、對傳播過程和傳播過程研究的重視、對傳播方法和傳播方法研究的重視、對研究方法和研究方法探討的重視，就是很值得新聞學(xué)和新聞學(xué)研究借鑒的。因此，新聞學(xué)子在進行新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)傳播學(xué)的理論與知識。

新聞學(xué)習(xí)要知行統(tǒng)一

在課程實習(xí)、暑期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等新聞實踐中，學(xué)生融入新聞單位的采、寫、編等實際流程之中，動手操作、動腦思索、用心感受、用心體悟。在新聞單位記者、編輯們的具體指導(dǎo)下，新聞學(xué)子實現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。對新聞學(xué)子而言，新聞實習(xí)往往產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)牧己眯ЧＰ侣剬W(xué)子經(jīng)過一段實習(xí)以后再修讀相關(guān)課程，就更學(xué)得進，更如饑似渴。而缺乏扎實的功底和相應(yīng)的積累，沒有理論的準(zhǔn)備和平時所受的訓(xùn)練的準(zhǔn)備，入學(xué)不久就一頭扎在新聞單位實習(xí)，往往效果不佳因而并不可取。在未來的新聞工作中，能否將報道做活、做好、做深，能否將報道做得中看、耐看、令人愛不釋手，這在很大程度上取決于報道者的新聞采寫能力有強弱。新聞采寫能力的強弱，直接關(guān)系到在求職的激烈競爭中和未來的更其長久的持續(xù)激烈競爭中，新聞學(xué)子能否勝出和笑到最后的問題。筆者認(rèn)為，這是新聞學(xué)子核心競爭力之所在。

新聞專業(yè)課程，既與新聞理論相聯(lián)系，又與新聞實踐相對接。因此，這類課程的講授者必須高度關(guān)注業(yè)界的變化動向特別是業(yè)務(wù)操作層面的變動。例如，在媒介融合的情勢下，新聞業(yè)務(wù)類課程必須吸收與此相關(guān)的新鮮內(nèi)容，進行必要的調(diào)整和充實，以此回應(yīng)和滿足新聞業(yè)界對新聞人才培養(yǎng)的新的需求。新聞學(xué)子在修讀新聞業(yè)務(wù)類的課程中，有意形成自己的特長，至關(guān)重要。專攻深度報道寫作，專攻經(jīng)濟報道、法制報道、科技報道、文娛報道或體育報道等具有專門性的報道的寫作，專攻新聞攝影等，都不失為很好的選擇。既然是專攻，那就不能滿足于泛泛地了解，也不能停留于一般的接觸，而是要投入很多時間和精力，形成明顯的優(yōu)勢和特色，包括取得顯著成果和獲獎記錄。

新聞理應(yīng)注重的“三個熏陶”

在當(dāng)下，就業(yè)中和上崗后的競爭越是激烈，新聞學(xué)子的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)就越顯重要；而傳播科技越是發(fā)達(dá)，新聞學(xué)子的專業(yè)學(xué)習(xí)就越不應(yīng)該放松。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)在專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等三方面熏陶、影響新聞學(xué)子。

專業(yè)精神 新聞工作中的專業(yè)精神，其精髓主要有：務(wù)求所作采訪、報道與事實的實際情況相一致，在任何情況下都恪守新聞?wù)鎸嵭栽瓌t的求實精神；堅持對新聞事實進行全面考察和客觀報道這樣一種態(tài)度秉持；在“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的過程中，充分體現(xiàn)崇高的社會責(zé)任意識。新聞學(xué)子將從中外新聞史中的前賢身上、從現(xiàn)實的新聞實踐的感人個案中，汲取專業(yè)精神的營養(yǎng)融入到自己的血液中。他們不僅知道應(yīng)當(dāng)堅持什么樣的專業(yè)精神，而且知道從哪些方面、如何恰到好處地堅持專業(yè)精神。

專業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)素養(yǎng)通常并不就是專業(yè)技能本身，它不屬于具體操作層面而屬于底蘊的層面。然而它又有著不容被忽視的極端重要性。特定主體的專業(yè)素養(yǎng)高，其專業(yè)技能不一定精，其間沒有必然的聯(lián)系。然而特定主體的專業(yè)素養(yǎng)不高，其專業(yè)技能一定不精?？梢?，專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能密切相關(guān)。專業(yè)素養(yǎng)大致包括：專業(yè)知識素養(yǎng)（可用于幫助特定主體判別新聞信息的真?zhèn)纬潭群唾|(zhì)量高低）、專業(yè)理論素養(yǎng)（可用于幫助特定主體拓展視野、在深層次上思考問題）、專業(yè)思想素養(yǎng)（可用于幫助特定主體提高新聞作品的穿透力）等。當(dāng)然，以上所作區(qū)分只是相對的；如作過于絕對的分割，則會有弊無利。專業(yè)素養(yǎng)是需要長期培養(yǎng)的，而不是一蹴而就的。

專業(yè)技能 專業(yè)技能，是新聞學(xué)子通過采、寫、編等業(yè)務(wù)活動，在其新聞產(chǎn)品中得到運用、展現(xiàn)的技巧和能力。新聞專業(yè)技能最主要的內(nèi)容包括：

一是發(fā)現(xiàn)新聞事實及其新聞價值的技巧和能力。此處必須提到的是新聞敏感。新聞敏感既是一種因訓(xùn)練有素而形成的職業(yè)敏感，又與特定主體既有的綜合素質(zhì)緊密相連。它與思維的敏捷性、與瞬間的聯(lián)想力密不可分。1984年10月1日，新聞記者們面對天安門廣場上群眾游行隊伍中由北京大學(xué)學(xué)子打出的書有“小平您好”的橫幅（但是只展示幾秒鐘時間就收起了），如果不能瞬間聯(lián)想到下列內(nèi)容——與此構(gòu)成參照的以往的情況，領(lǐng)袖與群眾之間的原有關(guān)系和新穎關(guān)系，對領(lǐng)袖人物的稱呼語與祝頌語的變化所隱含的深意——那么，就無以體現(xiàn)出新聞敏感，就無以抓住稍縱即逝的好新聞（將與此失之交臂，從而抱憾終生）。事實上，當(dāng)時在現(xiàn)場的不計其數(shù)的非新聞專業(yè)人士，并不會也不可能從捕捉事實新聞價值的角度去考慮問題；而新聞專業(yè)人士中，也只有極少數(shù)人敏感地意識到此事所具有的極高的新聞價值，并立即用手中的照相機使之定格，正如《人民日報》攝影記者王東所做的那樣。這一案例說明：新聞敏感在許多情況下發(fā)揮了決定性的作用。培養(yǎng)新聞敏感，是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，也是新聞學(xué)子通過專業(yè)學(xué)習(xí)所能獲得的最主要成果之一。

二是表現(xiàn)新聞事實及其新聞價值的技巧和能力。采集到具有新聞價值的事實以后，有一個怎樣表現(xiàn)才能將事實的新聞價值充分凸現(xiàn)出來的問題。這方面的技巧和能力包括：新聞事實的選擇，報道角度的選取，展示重點的確定，文本框架的建構(gòu)，敘述手段的采用，行文語言的使用等等。新聞學(xué)子經(jīng)過數(shù)年專業(yè)學(xué)習(xí)，這一方面的技巧和能力將得到實質(zhì)性的提高。

三是報道得以深化的技巧和能力。這一能力涉及到多種因素。例如，思考問題的立足點要高，這有利于特定主體觀照報道對象時，思想達(dá)到相當(dāng)高度并體現(xiàn)出深邃性。當(dāng)然這不是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)所能全部解決的，而必須由諸多因素共同促成。此外，使報道得以深化的技巧和能力，還涉及如下多個方面：在新聞采訪中體現(xiàn)出深刻性和獨特性，深入地采訪專家并合理和正確地引用其意見，在廣泛搜集背景材料的基礎(chǔ)上巧妙地使用其中能夠清晰地說明問題的部分，對復(fù)雜的新聞事實進行體現(xiàn)深度的恰到好處的分析解讀。這些都是在新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中可以學(xué)到并且可以掌握的本領(lǐng)。