7月30日，哈爾濱工程大學(xué)的開放課程《船舶導(dǎo)航——茫茫大海的指路明燈》在“愛課程”網(wǎng)上線公布。這是該校經(jīng)過教育部高等教育司審核通過后首門上線的國家精品視頻公開課。截止目前，參與建設(shè)國家精品開放課程的高校越來越多。僅今年6月26日首次上線的“中國大學(xué)資源共享課”就有78所高校、1456位教師參與建設(shè)，視頻中不乏看到一些兩院院士、高校教學(xué)名師的身影。當(dāng)前大學(xué)為何爭相參與建設(shè)國家精品開放課程？這些課程的審核標(biāo)準(zhǔn)是什么？對高校、師生和社會公眾有多大影響？未來的規(guī)劃又如何？

把精品課程放到網(wǎng)上

為了促進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與傳播，2001年，美國麻省理工學(xué)院率先打破人為設(shè)置的知識界限，開設(shè)將該學(xué)院所有的課程資料在互聯(lián)網(wǎng)上陸續(xù)公布，讓世界上所有的網(wǎng)民都可以免費使用。接著，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界頂級名校緊跟其后，網(wǎng)絡(luò)公開課的理念開始在全世界范圍內(nèi)流行。已工作3年的邕江大學(xué)畢業(yè)生盧玉升告訴《教育》旬刊記者：“我第一次接觸大學(xué)公開課是在2010年，通過網(wǎng)易公開課看的，主題和老師忘記了，都是外國的，感覺挺好，但是需要翻譯，那時候就希望中國的公開課也能多些。”

2011年4月，復(fù)旦大學(xué)在國內(nèi)率先推出網(wǎng)上公開課，一時引發(fā)網(wǎng)友對國內(nèi)高校是否應(yīng)該開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課的熱議。對此，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，“我國多年前就提出高校建設(shè)精品課程，并上網(wǎng)向社會公開，但是上網(wǎng)的情況、利用的情況不盡如人意，有的是死鏈接，有的長時間無更新，普遍影響很局限，遠(yuǎn)不及如今的國外名校公開課?！?/p>

盡管這些精品課程多以PPT課件為主且主要用于校內(nèi)學(xué)習(xí)，但是許多高校積累了大量的精品課程資源和有益經(jīng)驗。為進(jìn)一步擴大開放教育成果，2011年7月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，其中明確指出：要“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和知識文化傳承創(chuàng)新作用，組織高校建設(shè)一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果，展示我國高校教師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)方法、豐碩的教學(xué)成果。按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進(jìn)行升級改造，更新完善課程內(nèi)容，建設(shè)一批資源共享課?！蓖辏逃拷M織“985”高校先行啟動了精品視頻公開課程建設(shè)試點工作，此后又將學(xué)校范圍擴大至“211”高校及少量具有鮮明學(xué)科特色優(yōu)勢的非“211”高校。

發(fā)展現(xiàn)狀：門類齊全，訪問量多

根據(jù)教育部的定義，國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，它是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。

《教育》旬刊記者采訪中了解到，教育部組織專家評審遴選，先后分階段、分批次推出了一系列國家精品開放課程：2011年11月至2012年4月，教育部公布了首批精品視頻公開課名單，共43門課程以“中國大學(xué)資視頻公開課”的形式公布；2012年5月至9月，公布了第二批精品視頻公開課名單，共62門課程；2012年10月至今年4月，公布了第三批精品視頻公開課名單，共139門課程；今年6月26日，教育部再次公布了首批精品資源共享課名單，120門課程以“中國大學(xué)資源共享課”的形式公布。對此，教育部高等教育司司長張大良說，國家精品開放課程包括精品視頻公開課和精品資源共享課，視頻公開課是知識普及類課程，而資源共享課是教學(xué)互動性很強的學(xué)科專業(yè)類課程。

經(jīng)過教育部審核通過的國家精品開放課程，由“愛課程”網(wǎng)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺和網(wǎng)易等多個合作網(wǎng)站同步推出。《教育》旬刊記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截止今年9月3日，在這三個網(wǎng)站上傳的國家精品開放課程，其課程門類與上傳數(shù)量各具特點（見下表）。

據(jù)統(tǒng)計，截至今年5月31日，3個網(wǎng)站視頻公開課總頁面訪問量約49億次，課程總訪問量已經(jīng)達(dá)到4768萬次，課程評論63396條。

課程標(biāo)準(zhǔn)：政策指導(dǎo)，質(zhì)量優(yōu)先

對于高校應(yīng)該如何把握好精品課程建設(shè)質(zhì)量關(guān)，盧玉升說：“要加強實用性、前緣化，根據(jù)社會的實際發(fā)展和最新情況來推出一些比較有吸引力的課程，還要加大力度普及更多的人群?！蹦壳?，教育版已形成了較為成熟的國家精品開放課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系。

在國家精品視頻公開課方面，教育部表示今年將強化課程校內(nèi)審查環(huán)節(jié)。高校在每門課程建設(shè)過程中，應(yīng)針對課程內(nèi)容和制作，組織3人以上具有相應(yīng)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家（至少1位校外專家）組成審查小組，從導(dǎo)向性、思想性、科學(xué)性、規(guī)范性、教師風(fēng)采、制作技術(shù)等方面對課程進(jìn)行認(rèn)真審查；此外，教育部對精品視頻公開課限額還做了明確的規(guī)定，如在《關(guān)于開展2013年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》中的科學(xué)文化素質(zhì)教育類課程，“985”高校每校限額3門，“211”高校每校限額2門，非“211”高校每校限額1門。

在國家精品資源共享課方面，教育部在《2013年國家級精品資源共享課評審指標(biāo)體系（本科）》明確要求：“評審指標(biāo)采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，以提高評審結(jié)果的可靠性與可比性，包括否決性指標(biāo)、評分指標(biāo)和專家評審意見三部分。10項否決性指標(biāo)逐項評審后，評審對象若出現(xiàn)其中任一情況，即判定為不合格，不再繼續(xù)評審。”

課程審定方式一般為：高校建設(shè)、省級教育行政部門遴選、教育部審核認(rèn)定。通過審核的國家精品開放課程，不僅會在教育部合作網(wǎng)站上展示，而且會得到一定的經(jīng)費支持。這一理念與許多網(wǎng)友的“量少，推精品”期盼可謂不謀而合。石家莊經(jīng)濟學(xué)院人力資源管理專業(yè)2010級學(xué)生邵帥說：“除了看過亞利桑那大學(xué)《心智與心腦》、拉籌伯大學(xué)《歐盟研究》等國外公開課，我還看過北師大的《從愛因斯坦到霍金的宇宙》。不僅方便快捷，課程質(zhì)量同樣很好?！?/p>

有望學(xué)分互認(rèn)

我國高校開放課程上線兩年以來，從政府的角度看，充分發(fā)揮大學(xué)公共資源的作用，促進(jìn)了高等教育的改革，能夠有效地提高國民素質(zhì)；從高校的角度看，改變了傳統(tǒng)的課堂授課方式，充分展示了參與高校的優(yōu)秀教育質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展；從廣大受眾的角度看，讓更多的人接觸到名校課堂，豐富了國人的文化生活，一定程度上滿足了終身學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)上一項調(diào)查顯示，87.4%的人認(rèn)為我國應(yīng)有更多的名校推出網(wǎng)絡(luò)公開課。具體而言，受訪者希望聽到的課程科目依次是：國學(xué)（63.7%）、文學(xué)（52.3%）、經(jīng)濟學(xué)（51.8%）、哲學(xué)（46.9%）、自然科學(xué)（27.8%）、工程技術(shù)科學(xué)（27.5%）等。

教育部規(guī)劃，“十二五”期間，將建設(shè)1000門精品視頻公開課，其中2011年建設(shè)首批100門，2012年至2015年建設(shè)900門；建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，其中2000門從已有的國家精品課程中挑選，并鼓勵高校新建3000門課程。同時，將積極探索建立在線教育管理制度。張大良指出，“要加強制度設(shè)計，研究制定適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)上在線教育學(xué)籍、學(xué)習(xí)證書、學(xué)分、學(xué)位等管理辦法和政策，為學(xué)習(xí)者提供良好的制度環(huán)境和政策保障。”

然而，高校網(wǎng)上公開課在贏得諸多贊許的同時，也引起一些質(zhì)疑，相關(guān)網(wǎng)站公開課一些跟貼區(qū)中不乏出現(xiàn)“課堂刻板不夠活潑”“照本宣科、形式嚴(yán)肅”“好似做講座”等字樣。鄭州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2012級學(xué)生丁漢澤告訴《教育》旬刊記者：“自己心目中的大學(xué)公開課應(yīng)該是：授課教師有自己的見解、教學(xué)方法；課堂氣氛活躍、形式多樣，甚至可以走出教室；針對不同群體定位，有對普通大眾的，也有高深層次的?！薄耙侠硪?guī)劃，把公開課的作用發(fā)揮到實處，不要一味的為了公開課而錄視頻，希望越走越好。”對此，熊丙奇表示：“網(wǎng)絡(luò)課程的真正風(fēng)靡，也需要學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化，當(dāng)越來越多的人不是為了學(xué)分、為了功利而學(xué)，而是為了開拓眼界、增長知識而學(xué)的時候，網(wǎng)絡(luò)課程才會擁有越來越強的生命力?！?/p>

公開課解讀

湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院播音系副主任、碩士生導(dǎo)師袁滌非主講的《現(xiàn)代禮儀》，是2011年11月在“愛課程”網(wǎng)首批上傳的大學(xué)視頻公開課。該課程分為禮儀概說、儀表儀態(tài)、言談禮儀、生活禮儀、職場禮儀、社交禮儀等，共8講，每講30分鐘。在課堂上，袁滌非教授不僅預(yù)設(shè)了許多問題場景讓學(xué)生來回答，師生互動性很強；還提出了許多精彩語句告誡學(xué)生，“尊重上級是人的天職，尊重下屬是人的美德，尊重所有人是一個人的教養(yǎng)?！薄吧詈凸ぷ髦?，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處?！薄皼]有簡歷而去應(yīng)聘，就相當(dāng)于戰(zhàn)士上戰(zhàn)場沒有帶槍。”“要注重每個細(xì)節(jié)，讓自己做一個有修養(yǎng)、有品位、有風(fēng)度、有氣質(zhì)懂得愛己愛人的現(xiàn)代人?！庇袑＜艺J(rèn)為，該課堂理論性、實踐性、藝術(shù)性、可操作性融為一體，張弛有度，精彩紛呈。截止目前，該課程僅在“愛課程”網(wǎng)訪問量已達(dá)22萬余次，課堂互動區(qū)網(wǎng)友評論良好。