“真正的教育是受教者在把教育者所傳授的專業(yè)知識(shí)忘卻的時(shí)候所留下的東西。”1998年，沈赟峰走進(jìn)教師隊(duì)伍時(shí)，這是當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)老師吳金根對(duì)他叮囑的第一句話。15年來，沈赟峰牢記這句話的含義，在東山中心小學(xué)不斷探尋他心目中理想的“真正的教育”。

從提升本身素質(zhì)做起

1998年8月，沈赟峰懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，回到了養(yǎng)育他的東山這片熱土。在這片淳樸的農(nóng)村土地上，他送走了一批批優(yōu)秀畢業(yè)生。從教以來，他總是平等地對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)困惑和思想上的煩惱。特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他與他們交朋友。當(dāng)學(xué)生考試失誤了，他總是會(huì)鼓勵(lì)地說：“你看，如果這幾題你細(xì)心一點(diǎn)，你就可以考得更好了，下次要努力哦?！睂W(xué)生在他的鼓勵(lì)下，常紅著臉說保證今后一定要努力學(xué)習(xí)。表揚(yáng)是沈赟峰教學(xué)的有效工具，有時(shí)也會(huì)接到犟脾氣的學(xué)生，有位學(xué)生常與他唱反調(diào)，沈赟峰通過和家長聯(lián)系后，知道這位學(xué)生在家做事是把好手，于是就在班上表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生做事勤快，還有意提升他為課代表。第二天，這位同學(xué)就和他特別親近，只要班上安排的事，他總是搶著做，不再是班上的“犟毛驢”，而是為同學(xué)服務(wù)的“孺子?！绷?。

沈赟峰說：學(xué)校本是大家庭，我的進(jìn)步也離不開同事的幫助。他說，剛走上工作崗位時(shí)，任教五年級(jí)數(shù)學(xué)，作為一名新教師，一切都有一定的難度。當(dāng)時(shí)，學(xué)校安排特級(jí)教師孟曉慶作為 “師傅”。在“師傅”的帶領(lǐng)下，很快適應(yīng)了教學(xué)需要?，F(xiàn)在，沈赟峰還堅(jiān)持每天閱覽名師教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)慣，通過借鑒然后自己設(shè)計(jì)備課。他每天花在備課上的時(shí)間都超過兩個(gè)小時(shí)以上。有時(shí)為了突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，往往要參考十多篇教學(xué)設(shè)計(jì)。沈赟峰說，生活中花費(fèi)時(shí)間最多的就是備課。每到周日，總是有半天時(shí)間是伏案?jìng)湔n。沈赟峰的興趣也非常廣泛，如喜歡旅游、打球，但是他最注重的還是教學(xué)基本功練習(xí)。他把教學(xué)基本功作為自己最大的興趣愛好。為了配合教學(xué)，他堅(jiān)持練書法，還經(jīng)常請(qǐng)教名師，在名師的教導(dǎo)下書法水平有了飛速進(jìn)步。他說，要探尋真正的教育就是要從提升本身素質(zhì)做起。

從2002年開始，沈赟峰積極參與課題研究，先后參與研究的課題有《小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的開放式教學(xué)實(shí)踐研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的研究》等。由于沈赟峰的探究有方，他對(duì)于對(duì)于開放題的課堂運(yùn)用更加熟練，對(duì)于題義的理解更加深刻，更能把握課堂的生成性。在科研中，沈赟峰注重針對(duì)課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)進(jìn)行解剖，通過博覽全書，向著教學(xué)研究深度發(fā)展。

沈赟峰多年筆耕不輟，他的多篇科研論文也隨著科研成果相繼誕生?！丁罢乙?guī)律”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析》發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》；《淺析生成教學(xué)中教師的角色》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》；《不要讓操作成為形式》《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成性資源的分類及其運(yùn)用的研究》發(fā)表于《新課程》等刊物。短短幾年時(shí)間，他先后有30多篇文章發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

2004年，沈赟峰踏上了學(xué)校管理崗位，在教導(dǎo)處負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。身份的改變，沒有改變他對(duì)課堂教學(xué)的一向追求。注重教學(xué)的過程、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為他要求教師共同追求的目標(biāo)。他常對(duì)新來的同事說，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留下什么？非智力因素、習(xí)慣、興趣、思維、方法……這一些恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為為重要的東西，也是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的重要保障。

追求課堂“原生態(tài)”

沈赟峰說，課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確思維，要看學(xué)生是否從不懂到懂，最后達(dá)到對(duì)知識(shí)的有序掌握。追求課堂“原生態(tài)”的教學(xué)是建立在生成性教學(xué)的基礎(chǔ)上。生成教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)各要素的平等對(duì)話、追求真實(shí)互動(dòng)、重視偶發(fā)事件以及充分張揚(yáng)師生主體性和創(chuàng)造性為基本理念，充分體現(xiàn)新課改的精神和實(shí)踐要求。它能使學(xué)生充分展示自己的想法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，以學(xué)生為主體，完全在學(xué)生的最初想法上得以提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，課堂教學(xué)采用生成性教學(xué)是保持課堂“原生態(tài)”，并使學(xué)生得到最大的發(fā)展的動(dòng)力。

他認(rèn)為，教學(xué)的根本任務(wù)是“以學(xué)生發(fā)展為本”。當(dāng)前，學(xué)校教師正在努力把這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。但是，從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有一種現(xiàn)象還是值得關(guān)注：這就是不少教師把上課看成是執(zhí)行教案的過程，特別是公開課的課堂教學(xué)只是按著預(yù)設(shè)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上只是配合教師完成教案。一旦學(xué)生走出“軌道”，教師就立即將學(xué)生拉回來。從而遏止了學(xué)生在課堂上的思想與活力，使原本應(yīng)當(dāng)有思維火花迸射的課堂教學(xué)變得機(jī)械、刻板，直接影響學(xué)生情感和語言的發(fā)展。為此，以學(xué)生的思維為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)教學(xué)、執(zhí)行教案，是發(fā)展學(xué)生的重要途徑。在課堂上，通過教師引導(dǎo)，體現(xiàn)最淳樸的學(xué)生思維，使學(xué)生的想法不斷碰撞，創(chuàng)造迸發(fā)火花，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，這樣才是課堂教學(xué)的“原生態(tài)”。學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，這也就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生能獲得多方面發(fā)展，教師的教學(xué)也充滿了創(chuàng)新。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，沈赟峰善于將教學(xué)中的每個(gè)問題都設(shè)臺(tái)階或暗示，整堂課下來學(xué)生對(duì)答如流，課堂教學(xué)氣氛火熱。他說一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)“從不會(huì)到會(huì)”的過程。如果相反，課堂上學(xué)生就沒有得到思維訓(xùn)練，沒有在提示下主動(dòng)學(xué)習(xí)，整節(jié)課上下來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大不一樣。因此，他將這種課堂教學(xué)大加推廣，追求課堂的真實(shí)生成也就成了學(xué)校教師共同的課堂目標(biāo)。

踏著課改步伐成長

2010年，沈赟峰有幸參加江蘇省評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)。他選擇了一節(jié)比較難上的內(nèi)容《找規(guī)律》。沈赟峰一遍遍重復(fù)、預(yù)設(shè)這節(jié)課，雖然如此，他認(rèn)為還總是找不到感覺，上課總?cè)鄙偕尚?，師生的互?dòng)不夠，不能落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)。每次試講結(jié)束后，他把自己關(guān)在小房間里，回顧上課情況，獨(dú)自靜下心，思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)不佳的原因。功夫不負(fù)有心人，在省比賽中，他因此拿了一等獎(jiǎng)。從這次比賽中，他體會(huì)到上課的每一環(huán)節(jié)都需要有目的性，課堂的生成需圍繞目的進(jìn)行。有了這些體會(huì)，沈赟峰的課堂更加注重細(xì)節(jié)，教學(xué)的目的更明確了。同一年，沈赟峰參加了蘇州市把握學(xué)科能力競(jìng)賽，通過一輪又一輪的區(qū)級(jí)淘汰賽，沈赟峰順利出線，獲得蘇州市一等獎(jiǎng)，受到上級(jí)表彰。同事說，每次比賽沈赟峰都有可歌可泣的故事，一張張獎(jiǎng)狀同時(shí)也記載了他的辛酸苦辣。在他的幫助下，數(shù)學(xué)組先后有6位人被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，3位教師評(píng)為區(qū)骨干教師。學(xué)校師資隊(duì)伍得到了全面提升，教學(xué)質(zhì)量得到了飛躍，東山中心小學(xué)因此被評(píng)為“吳中區(qū)學(xué)科特色學(xué)?！?。

2011年，東山中心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革開始了，它新的教學(xué)理念把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)新教育成為課堂主要關(guān)注的方向。沈赟峰是學(xué)校踏著課改步伐成長起來的“首席教師”。開始，初步接觸課改理念時(shí)，沈赟峰對(duì)于理念在課堂中的實(shí)施也是一頭霧水。幸虧他是制作課件的高手，正是由于這個(gè)“本領(lǐng)”，因此有機(jī)會(huì)參加觀摩比較高級(jí)別的賽課活動(dòng)。他先后觀摩蘇州市評(píng)優(yōu)課比賽、江蘇省評(píng)優(yōu)課比賽、全國六省一市賽課活動(dòng)，懂得作為一名優(yōu)秀教師如何把先進(jìn)的教學(xué)理念具體實(shí)施在課堂教學(xué)中。有一次觀摩一節(jié)《24時(shí)記時(shí)法》，上課老師精彩的設(shè)計(jì)深深打動(dòng)了他，使他明白數(shù)學(xué)課如何重組教材，可以與生活緊密練習(xí)。在吸收課改理念的同時(shí)，沈赟峰撰寫的多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作在蘇州市和吳中區(qū)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

在教學(xué)中，沈赟峰經(jīng)常幫助他人制作課件，通過制作課件，與其他教師一起共同獲得了設(shè)計(jì)意圖的體驗(yàn)。在參加吳中區(qū)評(píng)課選優(yōu)競(jìng)賽中，沈赟峰與教師一起說課訓(xùn)練，為了提升業(yè)務(wù)熟練程度，沈赟峰舍棄用電腦打印說課稿，而是采用手寫，再經(jīng)過大家討論重新優(yōu)化說課，如此日復(fù)一日的訓(xùn)練，東山中心小學(xué)教師的說課越來越熟練。通過3個(gè)月的訓(xùn)練，沈赟峰帶領(lǐng)大家完成了4冊(cè)教材。沈赟峰以不懈努力被評(píng)為吳中區(qū)學(xué)科帶頭人。

在教學(xué)管理過程中，沈赟峰為提升學(xué)校師資水平，他耐心輔導(dǎo)每一位青年教師。學(xué)校有一位教師心理承受能力比較差，對(duì)于評(píng)課選優(yōu)競(jìng)賽活動(dòng)心理壓力比較大，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)總是不能按要求實(shí)施。一次一次的失敗，使得這位教師失去了信心，竟然哭著要放棄比賽。沈赟峰耐心勸導(dǎo)這位教師參與鍛煉是教學(xué)中的重要上環(huán)，如果能堅(jiān)持比賽，不管獲得幾等獎(jiǎng)都是成功。這位教師在他的勸導(dǎo)下，鼓起勇氣參與比賽。課堂教學(xué)流暢了，雖然最終只獲得了二等獎(jiǎng)，但是這位教師回憶比賽過程，還是覺得自己成功了。比賽結(jié)束后她對(duì)沈赟峰說：“如果沒有你，我早就放棄了！” 沈赟峰先后輔導(dǎo)多位教師獲得了區(qū)評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)獎(jiǎng)。每一次比賽，都經(jīng)歷了廣泛地查找資料，內(nèi)化吸收，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。他說通過比賽得到實(shí)際的課堂鍛煉才是真正目的。

有人說沈赟峰的教學(xué)水平是在不斷實(shí)踐和錘煉中得到提升的。他沒有滿足于現(xiàn)狀，帶頭上展示課、為學(xué)校青年教師做示范成了他的“常態(tài)”。學(xué)校的年輕教師這樣評(píng)價(jià)他：上課注重生成、聯(lián)系生活實(shí)際、容量大，在注重教學(xué)的有效性的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在自身努力和學(xué)校的重視下，沈赟峰多次得到外出展示活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2012年，沈赟峰在蘇州市名師高徒展示活動(dòng)中，得到了教育專家的高度評(píng)價(jià)；2012年10月，沈赟峰參加江蘇省第三屆學(xué)校發(fā)展高層論壇活動(dòng)，再次得到了與會(huì)專家的肯定；2013年4月在杭州參加“第三屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇”，在活動(dòng)中與其他省的兩位老師對(duì)《平行與垂直》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同題異構(gòu)，沈赟峰的教學(xué)設(shè)計(jì)注重“生活中的數(shù)學(xué)”，注重學(xué)生的體驗(yàn)，首都師范大學(xué)教授、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志主編方運(yùn)加點(diǎn)評(píng)道：沈赟峰的這堂課，把他教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮到了極致……