中小學(xué)課程設(shè)計把學(xué)生固定在“知識世界”里，缺乏對學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)生活意義和生命價值。教師習(xí)慣于在“學(xué)科知識”范圍中規(guī)劃教學(xué)活動，學(xué)生的生活，學(xué)生的快活，學(xué)生的需要，往往不予充分關(guān)注。致使學(xué)科教學(xué)變得越來越孤立，越來越不利于學(xué)生的終身發(fā)展。改變從一味地“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學(xué)生以快樂，正是教育的當務(wù)之急。

創(chuàng)意設(shè)計

紹興幾千年的發(fā)展中形成了自己獨特的人文精神、道德文化，為生長在這座名城的少年兒童留下一筆巨大的民族精神財富。作為教師，無論如何也不能忽視了這筆巨大的教育資源。如何把小課堂和大社會聯(lián)系起來，就成了對改革課堂教學(xué)的思考。行知小學(xué)是紹興市唯一一所以教育家陶行知先生命名的學(xué)校，一直秉承先生“社會即學(xué)校、生活即教育”的教育主張，在這樣的背景和前提下，學(xué)校展開了陶先生“社會即學(xué)校，生活即教育”——小真人“生活課堂”拓展課程創(chuàng)意設(shè)計。

小真人“生活課堂”豐富了教育內(nèi)涵、實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展 充分認識到要育出一代人才必須植根本土，利用好各自的一方水土，不斷深化和挖掘地域資源所蘊藏的精神內(nèi)涵。這正與陶行知“社會即學(xué)校、生活即教育”理論有相通之處。我們的“生活課堂”以社會綜合實踐活動為紐帶，圍繞紹興的人文、名勝、物產(chǎn)、文明等方面，充分挖掘地域文化資源，通過生活課堂的體驗、熏陶、經(jīng)歷，獲得童年的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)戀、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愿，為他們今后的人生歷程打下最堅實的基礎(chǔ)，從而形成健康的生活觀、價值觀、生命觀。這是我們的出發(fā)點和歸宿點，也是課程設(shè)計的創(chuàng)意所在。

小真人“生活課堂”提升兒童幸福指數(shù)，守護“童年生態(tài)” 當學(xué)生的世界被慣有的課堂模式牢牢禁錮在書本時，生活課堂可以讓學(xué)生們親起來，忙起來，做起來，樂起來。當學(xué)生的知識學(xué)習(xí)幾乎沒有空余時，要找到疊合點，濃縮層，廣開課堂學(xué)習(xí)中的“實踐源”，即讓學(xué)生去踐行，讓踐行作為一種更好地學(xué)習(xí)方式，讓生活為踐行提供機會。當學(xué)生狀態(tài)被動疲乏時，生活課堂給了學(xué)生“彼岸意識”——站在社會學(xué)校這一岸，照亮心靈，找到觸動心靈成長的文化點，發(fā)展學(xué)生特長，煥發(fā)學(xué)生活力，改變學(xué)生的狀態(tài)，提升學(xué)生的價值。當綜合實踐活動因應(yīng)付檢查而流于形式時，要尋找一種有效的活動方式，使每一個學(xué)生都擁有參與的權(quán)力，每一個學(xué)生都能在生活課堂中找到自己的用武之地。

目標定位

“生活課堂”的定位 小真人“生活課堂”遵循陶行知先生“生活教育”的理論，一方面以“生活課堂”的理念，改革現(xiàn)行課程設(shè)置的課堂教學(xué)，在堅持各學(xué)科本色、本真的前提下，進一步凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實踐參與和生命體驗，溝通學(xué)科與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，學(xué)科與社會實踐活動的聯(lián)系，解放課堂，提高課堂向生活開放的力度。另一方面，開設(shè)作為校本課程之一的“生活課堂”，以古越人文積淀的豐厚地域文化為教學(xué)資源，開展調(diào)查、訪問、參觀、游覽、小課題研究等社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，豐富課堂教學(xué)生活，提升課堂教學(xué)的愉悅度。

“生活課堂”的目標 深度改革課堂教學(xué)，讓課堂從單純傳授知識的桎梏中解放出來，讓學(xué)生獲得親身參與、實踐、熏陶和體驗，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)。通過小真人“生活課堂”的拓展課程，培養(yǎng)教師對本課程的指導(dǎo)力和執(zhí)行力，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，落實新課程理念，扎實推進素質(zhì)教育。通過小真人“生活課堂”的拓展課程，形成學(xué)校的校本教育特色，在“行知結(jié)合”上開放課堂教學(xué)，形成系統(tǒng)的基于陶行知生活教育理論，構(gòu)建小真人“生活課堂”的課程資源?？偨Y(jié)經(jīng)驗，尋求開展基于陶行知生活教育理論，構(gòu)筑小真人“生活課堂”的途徑和方法。為生活課堂從星星之火走向燎原之勢添磚加瓦。

實施過程

構(gòu)建有效的組織運作體系 聘請施教區(qū)范圍內(nèi)社區(qū)干部、各愛國主義教育基地的工作人員、工廠優(yōu)秀團員、交警、離退休干部、大中專學(xué)生等擔任校外輔導(dǎo)員：挑選骨干教師擔任班主任，選五年級一個班級作為實驗班，其他平行班與實驗班作為比照班級。

開展豐富的社會實踐活動 開展豐富的社會實踐活動，編制校本課程“生活課堂”的“教學(xué)綱要”，開設(shè)“生活課堂”的校本課程，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合。

制定完善的激勵制度 “小真人”章激勵制。對活動中積極投入、表現(xiàn)突出的個人，頒發(fā)“小真人” 激勵章，調(diào)動成員的活動積極性。星級團體評比制。為了更好地發(fā)揮各隊組的工作積極性與實效性，設(shè)制了“星級活動小組、最佳創(chuàng)意小組、團結(jié)協(xié)作榜樣小組”等評選活動，發(fā)放喜報或獎狀，促進研究質(zhì)量的提升?！靶「刹考覉@聚會”制。定期召開小干部家園聚會，積極開展批評與自我批評，總結(jié)、反思自己工作中的成敗經(jīng)驗，交流各自的收獲與體驗。

操作要點

生活課堂結(jié)合的實踐系列之一：紹興名賢·勵志 “紹興名賢·勵志”的目標人物：陸游、勾踐、徐渭、王羲之、魯迅、蔡元培、秋瑾、周恩來?！敖B興名賢·勵志”主題實踐內(nèi)容：“知名人”——名人介紹?！罢劽恕薄斯适隆⒚?、作品?！皩っ恕薄獙嵺`基地開展主題活動?！皩懨恕薄?發(fā)表一篇學(xué)名人感言、心得?！罢姑恕薄x務(wù)小導(dǎo)游、自編節(jié)目?！白雒恕薄`行策略、轉(zhuǎn)型個案等。 “紹興名賢·勵志”活動系列延伸：制作家鄉(xiāng)名人小檔案、設(shè)計一份家鄉(xiāng)名人手抄報。編家鄉(xiāng)名人故事（事跡）集，開展“家庭名人故事會”講給父母或鄰居聽。做一張名人名言書簽，贈友人及長輩，編制名人名言集。觀看名人電影或電視劇，閱讀一本有關(guān)名人的書籍。開設(shè)校園名人閱讀長廊、“我給社區(qū)出板報”活動，用巧手裝點校園文化、社區(qū)文化。服務(wù)社會活動，協(xié)助宣傳文明城市新風尚。采訪或電訪：身邊老藝人、創(chuàng)業(yè)成功人士、單位技術(shù)人員等，名人就在我們身邊。名人知識大沖浪。

生活課堂結(jié)合的實踐系列二：越中勝跡·怡情 “越中勝跡·怡情” 目標鎖定：蘭亭、大禹陵、東湖、吼山、魯鎮(zhèn)、柯巖、古纖道、尋古橋?！霸街袆氽E·怡情”主題實踐內(nèi)容：“憶勝跡”——講述有關(guān)紹興名勝古跡的歷史背景及相關(guān)故事、傳說?！坝蝿氽E”——覽名勝賞美景，開展主題活動?！罢箘氽E”—— 展示各個名勝古跡的圖片?！爱媱氽E”—— 實地繪畫寫生（名勝古跡美如畫）?！八]勝跡”——義務(wù)小導(dǎo)游介紹名勝?！百潉氽E”——越中勝跡的怡情游記、自編節(jié)目、詩歌朗誦等?！霸街袆氽E·怡情”活動系列延伸：設(shè)計一張紹興名勝的景點門票。匯編越中勝跡宣傳冊《覽名勝 賞美景 展風情》。設(shè)計一份越中勝跡廣告海報，介紹并宣傳自己熟悉的一處紹興名勝。體驗為一處名勝古跡做義務(wù)導(dǎo)游，為紹興人而自豪。越中名勝環(huán)境、服務(wù)、消費情況調(diào)查，把游客和社會調(diào)查的建議、意見反饋給旅游公司和旅游景點，讓紹興旅游城市的名聲更深入人心?！霸街袆氽E”攝影展，展示紹興風土人情，陶冶怡情?！霸街袆氽E”書畫展，展示紹興風土人情，陶冶怡情?！霸街袆氽E”見聞、游記、感想。

生活課堂結(jié)合的實踐系列之三：越鄉(xiāng)物產(chǎn)·激趣 “越鄉(xiāng)物產(chǎn)·激趣” 代表品種：黃酒、霉干菜、臭豆腐、香糕、茴香豆、霉豆腐、霉千張、烏氈帽、烏篷船、珍珠、蘭花。“越鄉(xiāng)物產(chǎn)·激趣”主題實踐內(nèi)容：“聊物產(chǎn)”——知道每種物產(chǎn)的歷史淵源、發(fā)展現(xiàn)狀、價值意義。“尋物產(chǎn)”——尋訪各土特產(chǎn)加工廠?！白鑫锂a(chǎn)”—— 了解各種特產(chǎn)的制作工藝流程，并嘗試參與?！捌肺锂a(chǎn)”——品嘗特產(chǎn)風味?！百澪锂a(chǎn)”——活動心得、調(diào)查報告、廣告宣傳。為家鄉(xiāng)發(fā)展奉獻智慧，增強責任感和使命感。“越鄉(xiāng)物產(chǎn)·激趣”活動系列延伸：設(shè)計一份越鄉(xiāng)物產(chǎn)宣傳小報。匯編一本越鄉(xiāng)物產(chǎn)集《紹興土特產(chǎn)——展紹興風情 品越鄉(xiāng)文化》。為家鄉(xiāng)特產(chǎn)設(shè)計廣告語，使其走出紹興，走向中國，乃至世界。為家鄉(xiāng)特產(chǎn)設(shè)計新型包裝袋、包裝瓶、包裝盒。開展問卷調(diào)查，把市民的一些反響建議傳達給酒廠等土特產(chǎn)加工企業(yè)。紹興童謠大比拼。紹興土特產(chǎn)商店營銷義工。越鄉(xiāng)物產(chǎn)知識大沖浪。

生活課堂結(jié)合的實踐系列之四：古越文明·踐行 “古越文明·踐行”小真人踐行路線：小農(nóng)人采摘忙、小農(nóng)人植樹造綠地、交警職業(yè)體驗·勸道文明出行、我當一日小城管、走訪消防、我是義工志愿者（車站提物、飯店洗碟等）、為民服務(wù)進社區(qū)、珍愛生命醫(yī)院行、福利院里獻愛心?！肮旁轿拿鳌ほ`行” 踐行主題內(nèi)容：“談文明行”——踐行意義知多少?！靶形拿魇隆薄`行事跡有幾何?！白鑫拿魅恕薄`行感言體會錄?！皳P文明風”——踐行亮點風采展（活動照片展板、自編小品、相聲亦可）。“古越文明·踐行”踐行系列延伸：設(shè)計一張“低碳環(huán)?！睘橹黝}的小報。做一份關(guān)于市民遵守交通規(guī)則的調(diào)查報告。宣傳城市管理法規(guī)、清除城市“牛皮癬”，維護紹興美麗、和諧。聆聽“消防自救”安全講座。網(wǎng)絡(luò)義工大搜索，服務(wù)社會我快樂，文明城市新風尚。出一期“珍愛生命”為主題黑板報，可以延伸到社區(qū)、學(xué)校。嘗試草擬一份“關(guān)愛弱勢群體的”社會倡議書。設(shè)計各方面文明標語、制作各類文明標示牌，嘗試張貼立牌。

實施效果與評估

實施過程的評價 過程觀察：老師觀察學(xué)生在小真人“生活課堂”中的表現(xiàn)和活動后感受，了解“生活課堂”的受歡迎程度和是否行之有效。訪談交流：通過家長會、問卷調(diào)查等形式，與校外輔導(dǎo)員和家長進行交流，了解他們眼中的“生活課堂”，聽取各方意見和建議，取長補短，最終實現(xiàn)課程的完善?？偨Y(jié)完善：學(xué)生整理自己的日記、心得，并對新學(xué)期活動提出建議，和老師一起制訂并安排新學(xué)期的活動內(nèi)容。邀請專家對課程進行評估和建議，使之向更完善、更合理的方向發(fā)展。

成果展示評價 文本評估：通過學(xué)生的活動記錄、日記、收集資料，了解學(xué)生在“生活課堂”中的真實情況。實踐展評：在實踐活動的不同階段，將學(xué)生的調(diào)查報告、博客故事、設(shè)計方案等具體成果展示、交流，讓學(xué)生感受成功、體驗喜悅、協(xié)作共勉。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)行知小學(xué)）