全日制義務教育《語文課程標準（實驗稿）》中規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。”“初步感受漢字的形體美。”“在書寫中體會漢字的美感?！庇捎陂L期從事語文教學，筆者深深地認識到寫字教學的重要性，并嘗試讓孩子們在寫字過程中獲取美感體驗，使孩子們覺得寫字是在用手中的筆創(chuàng)造美，用自己的心在感受美、欣賞美，在不斷提高寫字水平的過程中得到莫大的快樂。

滲透“字美即人美”的思想

古人說：“字如其人?！敝麜疑蝙i也形容“書法是人的心電圖”?？梢?，字是一個人的思想、文化、氣質(zhì)、修養(yǎng)的審美情趣等方面的反映，是一個人心靈的外在體現(xiàn)。

教師可以抓住小學生愛漂亮的心理，深入淺出地告訴學生們“字如其人”的道理。寫好字是一個人美的反映，這個美不單是外表，也是心靈美的體現(xiàn)。看到一個人寫出漂亮的字，不僅賞心悅目，而且立刻會對這個人產(chǎn)生好感，覺得這個人有本領、有學問、有美麗的心靈，因而喜歡這個人。

筆者曾經(jīng)給孩子們講述這樣一個故事：“美國有位女士違反了交通規(guī)則，收到一張罰款通知，這位女士寄了一封手寫的信，向當?shù)亟煌ň斓呢撠熑苏f明緣由。那位警官見到信中的字寫得非常漂亮，就覺得這位女士是個有修養(yǎng)的誠實的好人，于是就相信她，當即決定免去對她的責罰?！惫P者還告訴孩子們，當老師看到學生在作業(yè)和考卷上寫出整齊漂亮的字時，心里會非常高興，因為老師從美的字中可以看出這位學生學習很認真，做事很細致，態(tài)度很端正，因而對這個學生就有很好的印象。筆者所在地廈門市教育局已經(jīng)正式?jīng)Q定，今后在作文評定中，寫字好壞也要記入分數(shù)，所以字寫得好，成績也會提高。

漢字筆跡學專家金一貴指出：“人的書寫過程是人的潛意識通過手指向紙面上的投射而形成個性、氣質(zhì)、生理、心理狀態(tài)的圖像。”“練字可以修心養(yǎng)性，而有針對性地改變筆跡特征進行大量的練字，必然要大量反射到大腦，令大腦接收，反射多了，潛意識就得以矯正，其行為也得以矯正?！边@說明心手相通，美的心靈會使人寫出美的字，反過來，多練字，寫出美的字也會促進形成美的心靈，塑造美的人。把這樣的道理滲透到寫字教學中，可以不斷激發(fā)學生的興趣，引導學生對美的向往和寫好字的追求。

養(yǎng)成認真、規(guī)范、求美的習慣

要寫出一手漂亮的字，當然要先養(yǎng)成認真、規(guī)范、求美的習慣。孩子們正處于生長發(fā)育的關鍵時期，如果有正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于孩子們的健康成長。兒歌比較通俗易懂，孩子們能輕輕松松地吟唱，認認真真地模仿，日子久了，也就能牢記靠說教也難做到的執(zhí)筆方法、寫字姿勢、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩。比如，坐姿兒歌：頭正、身直、肩平、臂展、足安。握筆姿勢兒歌：一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭跟著。寫字姿勢兒歌：老大老二對對齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠，一拳一尺記心間。對坐姿和握筆姿勢非常認真、規(guī)范、求美的孩子們，教師要給予表揚鼓勵，用身邊榜樣的力量來影響學生。同時，給孩子們提出“先練姿勢后寫字，練好姿勢再寫字，姿勢不對不寫字”的要求，讓孩子們懂得要想字美，姿勢也要美。只要孩子動筆寫字，教師就隨時隨機地督促、檢查、指導孩子們保持正確的書寫姿勢，抓好起步，讓孩子們養(yǎng)成認真、規(guī)范、求美的習慣。

提高認識，欣賞漢字的美

隨著學生對識字量的增加和寫字能力的提高，教師應當提高學生對漢字的認識。正如中國教育學會常務副會長郭振有所說的：“方塊漢字是中國人的偉大創(chuàng)造和發(fā)明，是我們先民聰明智慧的結晶，是中國文化的根。漢字不僅是我們社會交往和文化傳承的最重要的載體，而且對中華民族統(tǒng)一做出了巨大貢獻?！?/p>

書法家沈尹默曾說：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心曠神怡?！?/p>

每個教師不僅自身應當有以漢字為自豪的愛國情懷，更重要的是能通過寫字教學將這種認識和情感傳承給下一代，教會孩子們欣賞漢字的美。在教學中，筆者有意識地穿插展示漢字的演變過程。比如，教“日”“月”等字時，筆者向孩子們展示這個字的甲骨文體、篆書體、隸書體、楷書體、行書體、草書體，讓孩子們知道漢字幾千年來的產(chǎn)生、演化、傳承和發(fā)展，認識到全世界只有漢字是具有很高藝術價值的方塊字。漢字的美感，很多還體現(xiàn)在其結體（間架結構）的科學合理。就如書法中有一些結體的要領，如“勻稱原理”“大小原理”“讓就原理”“協(xié)穩(wěn)原理”等，教師們不能采取成人化的教學方式，而應當根據(jù)小學生的心理特點，采取邊識字、邊寫字、邊指導、邊提高的方法，將這些原理結合一個個具體的生字教學，一點一滴去介紹。比如，教學“斗”，引導學生發(fā)現(xiàn)字的間架結構特點，左邊的多，如果橫畫寫得平而靠上，豎畫仍在中間，那么重心就不穩(wěn)，所以橫畫寫得向上斜，豎畫往右移，經(jīng)這么一“協(xié)穩(wěn)”，這個字在孩子的心中就變得動感。學生只有學會欣賞漢字了，才會有要寫好字的動力。

觀察比較，提高審美能力

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)觀察和比較是孩子們提高審美能力的重要關鍵。大家知道，美與丑是在對比中顯示出來的。沒有比較和細致的觀察，就不可能分辨出美與丑的差別。筆者常采取四種比較方法，一是將孩子們寫的字和書上的規(guī)范字進行比較；二是將不同孩子寫出的字進行比較；三是孩子們將自己前后寫的字進行比較；四是孩子寫的字和老師示范的字進行比較。而比較的過程充分發(fā)揮孩子們的主體作用和教師的指導作用相結合，讓孩子們自己進行認真觀察和比較，找出差異，講出好壞的細節(jié)，指出美丑的原因，領會寫出好字的要領。孩子們之間也可互相幫助、合作學習，教師適時地給予點撥和示范。如教學“皮”，在觀察“皮”后，讓孩子臨摹，孩子寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……把他們所寫的字在黑板上“公開亮相”，并和老師的范字比較，逐一幫助大家找到“病因”，指出“良方”，之后寫的字就大不一樣。比較的過程，不僅加深了孩子們對這個生字的印象，也深化了對這個字的認識，從而提高孩子們的審美能力。

雖然學生對漢字美的體驗首先表現(xiàn)在對其形態(tài)上，但隨著學生年齡的增長，教師可以不斷引導學生對線條美、章法美的感悟。教師還可以讓孩子們模仿一些優(yōu)秀的硬筆書法作品，選擇自己學過的詩歌、課文來設計寫出小作品，并加上落款，寫上自己的名字，蓋上一方小印章，這樣不僅可以激發(fā)學生對書法的興趣，更增加了學生們的審美情趣。

漢字是具有審美價值的方塊文字。寫字實際上就是以結構的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發(fā)情感和描寫意境的。今天在教學寫字時，不能只停留在書寫工整，而是應當讓孩子們在寫字過程中愉悅獲取美感體驗，從而愛上寫字，寫好每一個字。培養(yǎng)孩子的美感體驗不是一朝一夕的事情，需要平時不斷地熏陶和積累，需要大家共同努力。

（作者單位：福建省廈門市檳榔小學）