記敘文作文教學(xué)是初中作文教學(xué)的重要內(nèi)容。初中生記敘文寫作的實際水平，是衡量初中寫作教學(xué)效率的主要依據(jù)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中記敘文的要求是：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！比欢鴮W(xué)生所出現(xiàn)的寫作現(xiàn)狀綜合分析，卻普遍出現(xiàn)事例不典型、材料不具體、描寫不細致、情感不真摯、缺乏感染力、寫作技巧的運用較為生硬等問題。為了讓學(xué)生在初中階段寫好作文，筆者就記敘文寫作教學(xué)，談?wù)勛约阂娊夂妥龇ā?/p>

培養(yǎng)觀察能力 提煉素材

陶行知先生主張“生活即教育”，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，通過寫日記學(xué)會觀察生活，從生活中受啟發(fā)，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?，提高寫作技巧。因此，在教學(xué)中，筆者力求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活，并及時記錄、積累素材，更強調(diào)要勤練筆。對此，筆者主要做了以下兩點：

一是指導(dǎo)學(xué)生記好兩個本子。第一本叫片段本：經(jīng)常讓學(xué)生去觀察一個人或事物，讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官并適當(dāng)展開聯(lián)想，讓觀察更細致，同時還要及時動筆，將觀察到的、聯(lián)想到的、感受到的及時記在片段本中。第二本是日記本：要求學(xué)生注意觀察生活，了解身旁發(fā)生的人和事，體會自己親身做的事，把它們記錄在日記中，為作文課積累選擇的素材，是中學(xué)生提高作文水平的最佳途徑之一。

二是讓作文回到學(xué)生的生活中。陶行知先生的生活教育理論，啟發(fā)教師努力把作文基本功訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活中去，努力讓作文回到學(xué)生生活中，成為學(xué)生生活中的必需；努力為學(xué)生展現(xiàn)生活情境，提供作文題材，提供語言描述的對象，激發(fā)他們的作文動機，以此體現(xiàn)生活是語言的源泉。例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生寫作聽音作文《小鹿斑比》作文課。開始，筆者并沒有急著宣布寫作內(nèi)容，而是先播放了這段音樂。學(xué)生一聽，頓時活躍起來，交頭接耳，議論紛紛。筆者順勢引入主題，“你們聽到些什么？”學(xué)生回答：“鳥叫聲、水流聲”“起先聲音不多，后來逐漸多起來了”。筆者創(chuàng)設(shè)的這個作文教學(xué)情景，學(xué)生們興趣盎然，寫作的素材便自然而然地流露在筆端。這次作文，收到了預(yù)期的效果。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 讀寫結(jié)合

教材中的課文都是文質(zhì)兼美的范文，這些文章或是結(jié)構(gòu)清晰，或是語言優(yōu)美，或是構(gòu)思獨特，對學(xué)生的習(xí)作都有極大的指導(dǎo)作用。在這方面，筆者主要做了以下兩點：

一是引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，有意識地關(guān)注專業(yè)作家使用的文字技巧。選入教材的文章大都是文學(xué)寶庫里的瑰寶，是經(jīng)過編者精心挑選作為母語作品中的經(jīng)典范文，在思想內(nèi)容、情感態(tài)度、語言規(guī)范、寫作技巧和筆法文風(fēng)等各個方面都堪為語文學(xué)習(xí)的典范，是拿來作“樣本”的。筆者啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生去理解文章是如何選材剪材、布局謀篇、遣詞造句、超承轉(zhuǎn)合的，文章運用了哪些寫作技巧等。

二是引導(dǎo)學(xué)生走進課本，走出課本，由模仿到創(chuàng)新。課文是引發(fā)學(xué)生思考的一個“由頭”，是啟發(fā)學(xué)生打開思路的一個“例子”，是“舉一反三”的“一”。在眾多提高作文語言能力的訓(xùn)練中，仿寫不失為一種行之有效的方法。王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是仿庾信“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而成；唐代大詩人杜甫的詩被人譽為“無一字無來歷”；現(xiàn)當(dāng)代作家魯迅、巴金、曹禺、莫言、韓少功，他們的成功作品也都有具體的模仿對象。前蘇聯(lián)著名的英國文學(xué)研究家阿尼克斯研究了著名的劇作家、詩人莎士比亞的大量資料后得出結(jié)論：莎士比亞所寫的37部劇本中，有34部以借鑒為基礎(chǔ)?？梢娫趯懽鞣矫妫麄儾患s而同地走了一條由模仿到創(chuàng)新的途徑。以美文為范例，在閱讀中學(xué)寫作，其關(guān)鍵是正確處理好借鑒和創(chuàng)作的關(guān)系，打通讀與寫的通道，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。堅持不懈地做下去，學(xué)生作文的語言會靈動起來，學(xué)生作文的構(gòu)思會巧妙起來，學(xué)生作文的思路會開闊起來。

培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

聯(lián)想與想象能力也是一項很重要的能力，學(xué)生的記敘文內(nèi)容是否充實、構(gòu)思是否巧妙，與學(xué)生的聯(lián)想和想象能力有著直接的關(guān)系。在聯(lián)想和想象的能力培養(yǎng)上，注重運用具象化訓(xùn)練，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。所謂具象化訓(xùn)練，就是要求學(xué)生將某種抽象的概念、思想或情感，努力化為直觀的、具體的、形象的言語表達的一種訓(xùn)練方式。

第一，指導(dǎo)學(xué)生擴展故事情節(jié)，學(xué)會多問幾個“怎么樣”。作文時，對于與文章中心思想密切相關(guān)的情節(jié)，要詳寫；但有些同學(xué)卻只習(xí)慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中如果學(xué)會多問幾個“怎么樣”，對人物多進行一些外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等描寫，就可以豐富文章內(nèi)容，同時使中心更加突出。緊密結(jié)合作文講評進行具象化訓(xùn)練，即使原習(xí)作只是一段概念化的短文，也能通過“具象”手段而“化”之為一篇形象生動的好文章。這中間，學(xué)生想象能力的增強，表達興趣的提高，實在是不言而喻的。

第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拓展故事情節(jié)，即及時抒發(fā)對事情的感受、感情，同時也能增強文章感染力，還要適當(dāng)進行聯(lián)想，由此及彼，由正到反，從點到面，深化文章中心。

（作者單位：山東省煙臺市世回堯中學(xué)）