學(xué)習(xí)小組是班級(jí)的縮影，是構(gòu)成班級(jí)的重要元素。小組建設(shè)是以豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)組際之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)個(gè)性化管理，注重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)小組的個(gè)性化建設(shè)來(lái)促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)出深受行業(yè)喜歡的高素質(zhì)的技能型人才。

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是小組建設(shè)的前提。讓每位小組成員對(duì)學(xué)習(xí)小組具有認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神是提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效能的前提和基礎(chǔ)。

構(gòu)建的原則 每位學(xué)生都是鮮活的個(gè)體。他們?cè)谛詣e、個(gè)性特征、智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)、家庭背景等方面存在著一定的差異。根據(jù)常見的 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則，對(duì)小組進(jìn)行編排，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。這樣，既為互助合作奠定了基礎(chǔ)，又為組際間的公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的“潛能”發(fā)生碰撞，也有助于發(fā)現(xiàn)并培育每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會(huì)增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。

構(gòu)建的方法 小組成員由6名至8名學(xué)生組成，這便于合作競(jìng)爭(zhēng)。為了小組合作的科學(xué)性和有效性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、操作技能、班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等綜合表現(xiàn)，將每班學(xué)生劃分為6個(gè)到8個(gè)小組。首先確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)選組員，力求兼顧學(xué)生的綜合表現(xiàn)，將學(xué)生大致均等地進(jìn)行分配，并隨著小組的發(fā)展，適時(shí)做出調(diào)整。

成員的構(gòu)成 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各成員應(yīng)分工明確，明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，同時(shí)注重培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。在小組領(lǐng)導(dǎo)組建中，設(shè)立大組長(zhǎng)1人，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、紀(jì)檢組長(zhǎng)、評(píng)價(jià)組長(zhǎng)各1人。大組長(zhǎng)應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)作技能都較好、有較強(qiáng)的團(tuán)體意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。其主要任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下組織全體成員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)也要完成小組的常規(guī)管理。

組長(zhǎng)的培養(yǎng) 大組長(zhǎng)是一組之魂，負(fù)責(zé)全組的分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，組長(zhǎng)應(yīng)具備3種能力：提問(wèn)能力、激勵(lì)能力和分辨能力。真正好的組長(zhǎng)不是天生的，而是培養(yǎng)出來(lái)的。學(xué)生能力的培養(yǎng)，除在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，還對(duì)組長(zhǎng)定期集中培訓(xùn)，了解反饋信息、專門指導(dǎo)，傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，探尋小組的共性，保持小組鮮明的個(gè)性。

學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

小組文化建設(shè)是小組建設(shè)成功的必要保障。它自覺或不自覺地通過(guò)一定的形式融入小組和班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。比如，組內(nèi)成員通過(guò)研究確定個(gè)性化且積極向上的組名、組訓(xùn)、口號(hào)、制作組牌、組徽、吉祥物等；以校紀(jì)、班規(guī)為指導(dǎo)，制定出符合小組發(fā)展的小組公約；確定小組的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)；小組每個(gè)成員確定自己的愛好、個(gè)性化格言、奮斗的目標(biāo)等；創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營(yíng)造小組合作氛圍。

“板面”文化建設(shè) 第一，可將教室前面黑板的上方劃定若干個(gè)區(qū)域，分別分配給每個(gè)小組，每個(gè)小組用此區(qū)域盡量展示自己。如要求每個(gè)小組每周選定一條具有積極鼓勵(lì)意義的格言，設(shè)計(jì)謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周日定時(shí)更換，以營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到自主學(xué)習(xí)的熏陶。第二，可在墻面空白處或黑板上設(shè)計(jì)張貼“班務(wù)公告欄”“班級(jí)格言”“班級(jí)口號(hào)”“班風(fēng)”“班訓(xùn)”等內(nèi)容，使小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。第三，在墻面空白處開辟“才藝展示”“風(fēng)采展現(xiàn)” “校、班內(nèi)新聞”等專門陣地，讓每一個(gè)小組在這些陣地上充分展示才藝，張揚(yáng)小組個(gè)性。

“活動(dòng)”文化建設(shè) 班級(jí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特征和教師的實(shí)際情況，有計(jì)劃地開展以小組為單位的班級(jí)文化活動(dòng)。如技能大賽、手工制作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)作品展示、征文、繪畫及書法作品展示等多方面的活動(dòng)。這樣，讓學(xué)生積極融入小組文化，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組榮譽(yù)感。

學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)在于構(gòu)建組建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)組內(nèi)積極合作。以外在的影響激活學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力，從此實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。成功合理的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)是小組建設(shè)的有力保障，也是小組建設(shè)得以長(zhǎng)期發(fā)展和上更高層次的重要因素。

評(píng)價(jià)制度 沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有制度，組際間的競(jìng)爭(zhēng)就無(wú)法展開。為了全面、切合實(shí)際地考核小組，各大組長(zhǎng)收集小組各成員的意見和班委在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由這些成員開會(huì)討論制定了班級(jí)對(duì)所有小組的考核制度，獎(jiǎng)懲到小組，不到個(gè)人。因個(gè)人而使小組獎(jiǎng)或懲的，應(yīng)由小組自行制定本組獎(jiǎng)懲制度，用來(lái)制約或激勵(lì)小組成員。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 一是關(guān)于課堂方面的評(píng)價(jià)。①組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整，等待上課。②交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié)；達(dá)到了解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。③展示：參與積極主動(dòng)，演示規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨(dú)特、有新意，實(shí)作作品有既規(guī)范，又有創(chuàng)意。④組內(nèi)各成員尊重他人展示，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評(píng)價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。⑤善于思考，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并有條理的表達(dá)思考過(guò)程。⑥組內(nèi)成員間互相幫助，主動(dòng)為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。⑦每次課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)或?qū)嵶饔?xùn)練均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真進(jìn)行，并及時(shí)交流展示。⑧組長(zhǎng)認(rèn)真組織安排組內(nèi)各種活動(dòng)，組內(nèi)成員服從組長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)。二是小組清潔衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、生活財(cái)產(chǎn)管理方面的評(píng)價(jià)。三是多元化的評(píng)價(jià)。小組的發(fā)展有個(gè)別差異，在對(duì)學(xué)生應(yīng)從道德、技能、素養(yǎng)三方面的內(nèi)容，通過(guò)教師、學(xué)生、行業(yè)三個(gè)主體進(jìn)行“三縱三橫”的多元角度的網(wǎng)狀評(píng)價(jià)。四是學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，主要是基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)考試和專業(yè)技能的實(shí)作考試評(píng)價(jià)。此外，還有諸如在參加班級(jí)、學(xué)?；蚣捌湟陨喜块T組織的活動(dòng)中的小組評(píng)價(jià)等其他評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要求 科任教師每節(jié)課對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的組員提出建議或希望。同時(shí)，各班定期對(duì)小組評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)班級(jí)情況表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

評(píng)價(jià)方法 為了實(shí)現(xiàn)小組評(píng)價(jià)的公平、公正、公開，通過(guò)設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)表，由兩位非大組長(zhǎng)執(zhí)筆，值周班委監(jiān)督，把每天、每周的小組成員的表現(xiàn)情況及時(shí)上墻，接受大家的監(jiān)督和幫助，促進(jìn)小組的共同進(jìn)步。每周積分管理人員把小組的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、清潔等方面進(jìn)行匯總，在每周一進(jìn)行總結(jié)。下周根據(jù)小組分?jǐn)?shù)高低在班上享有一定的特權(quán)，分?jǐn)?shù)最低的兩組由班主任助理和班主任一起總結(jié)，指出不足，提出合理化改進(jìn)措施。

小組合作的成效

教學(xué)、班級(jí)管理觀念發(fā)生了變化 隨著時(shí)代的發(fā)展，在孩子們物質(zhì)生活越來(lái)越富有但越來(lái)越厭學(xué)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我的今天，怎樣讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)迫在眉睫。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)、班級(jí)管理觀念發(fā)生了深刻的變化。通過(guò)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，用贊美和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿尊重、理解、信任，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，逐漸形成了教學(xué)上的良性循環(huán)，讓師生共享教學(xué)帶來(lái)的幸福。師生關(guān)系越來(lái)越融洽。

學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)生了變化 通過(guò)小組合作，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，提高了興趣；通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要，激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c中得到愉悅的情感體驗(yàn)。采用了小組合作的方式，形成了師生之間、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的愉悅，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。在老師的稱贊和鼓勵(lì)中，學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的積極性提高了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，興趣更濃了。學(xué)生比以前更開朗、更健談，綜合素質(zhì)得到提高。

（作者單位：重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校）