每每提到作文，學(xué)生怕寫，教師怕批；批改作文，花時(shí)多，指導(dǎo)空泛，往往收效甚微，可謂是一件吃力不討好的苦差事。然而，作文教學(xué)畢竟占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的半邊天，是學(xué)生體驗(yàn)生活、表情達(dá)意的基本手段，又不能等閑視之。所以，如何找到一種既省時(shí)又有效的作文批改方式，成為筆者不斷探索的課題。

教會(huì)學(xué)生自主批改作文

新課改提倡作文要“精批細(xì)改”，無(wú)非是更大限度地發(fā)揮教師在作文教學(xué)中的指導(dǎo)作用。但實(shí)際教學(xué)中，試想一篇學(xué)生的習(xí)作，被教師改得面目全非，那還稱是學(xué)生的習(xí)作嗎？還能體現(xiàn)學(xué)生原本對(duì)生活的真切感悟與體會(huì)嗎？作文是一種個(gè)性化極強(qiáng)的創(chuàng)作，修改者永遠(yuǎn)無(wú)法找到與寫作者完全一致思想場(chǎng)。以往教師批改作文，只是較多地在錯(cuò)字、別字、標(biāo)點(diǎn)修正等方面下工夫；而在學(xué)生作文選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和情感主題等方面，則根據(jù)作文訓(xùn)練的要求提出相應(yīng)修改建議，空洞多于實(shí)效。即便學(xué)生能夠領(lǐng)悟教師的意思，但面對(duì)修改還是茫然一片，下次寫作時(shí)舊問題依舊多多。所以，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)判作文，如何針對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行修改的方法，才是作文指導(dǎo)要解決的問題。

由此，筆者嘗試了“習(xí)作共賞，同批共改”作文評(píng)改方式。這種評(píng)改方式，可以教會(huì)學(xué)生自主批改作文，在討論、思考、模仿、修改中真正提高作文水平。這種方式的基本做法是：

課前準(zhǔn)備 根據(jù)訓(xùn)練文題，確立批改要點(diǎn)，教師將學(xué)生習(xí)作進(jìn)行一定的分類，選擇各類習(xí)作兩三篇，進(jìn)行批改，根據(jù)訓(xùn)練要求，歸納羅列比較集中的優(yōu)點(diǎn)或問題，以備課堂呈現(xiàn)與解決。另選一篇有代表性的、有一定可塑性的習(xí)作，作為課堂集體研習(xí)之用。習(xí)作的選擇，一方面優(yōu)點(diǎn)要突出，讓中下等作文水平的學(xué)生，有可學(xué)之處；另一方面又要有較大提升空間，讓作文水平處在中上等的學(xué)生在課堂討論中能進(jìn)一步完善，收獲更多寫作技巧。

課堂實(shí)施 首先，讓學(xué)生以4人或6人為小組單位，按作文水平高低分類搭配。之后，組織全班學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練要求進(jìn)行討論，明確本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合已改作文，對(duì)評(píng)判作文的切入點(diǎn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，如錯(cuò)別字的查找，病句的標(biāo)劃，語(yǔ)段選材的增刪，開篇、結(jié)尾、過渡等結(jié)構(gòu)上常見問題的診斷，精彩場(chǎng)景或語(yǔ)句標(biāo)注賞析等。最后，在完成一篇習(xí)作評(píng)改時(shí)，要求學(xué)生從內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給出一定文字的綜合意見，或表其優(yōu)點(diǎn)或提出改進(jìn)建議。

實(shí)施“同批同改”的步驟是：首先，要求學(xué)生對(duì)照作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，自主批改所給例文；然后，在各自小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，由組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)意見的匯總；接著，在班級(jí)層面交流，由各組發(fā)言代表互相補(bǔ)充完善；同時(shí)，教師也要相機(jī)誘導(dǎo)，給學(xué)生以方法或技巧的點(diǎn)撥；最后，讓學(xué)生自主或相互交換批閱，完成自己本次作文的批改。按這樣的步驟實(shí)施，一方面學(xué)生在實(shí)際操作中能對(duì)作文批改的常見問題有充分地認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，另一方面這種討論交流及自己修改的過程，也等于進(jìn)行了二次的創(chuàng)作。經(jīng)常進(jìn)行這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)論在謀篇布局，還是語(yǔ)言錘煉運(yùn)用上，都一定會(huì)取得立竿見影的效果。

作文批改范例

以下是“習(xí)作共賞，同批共改”模式的一次課堂實(shí)施實(shí)踐的范例：

我也是生活的主角

八九歲的年齡，本該是天真無(wú)慮的季節(jié)。小小的我，心中卻有揮之不去的憂愁，由于不起眼的成績(jī)與外貌⑴，自卑的我總是一個(gè)人縮在教室的角落里，無(wú)人問津，無(wú)人察覺⑵。我想：終究我只能充當(dāng)小草的角色，謙卑地上演平凡的人生吧?、?/p>

然而，二年級(jí)時(shí)極普通的一次⑷即興表演，讓我恍然意識(shí)到，我也是生活的主角，小草也終會(huì)主宰自己的世界。

那是堂美術(shù)課，老師談?wù)摰脑掝}是“動(dòng)漫人物”，午后悶熱，許多同學(xué)用課本遮掩因困乏而迷糊的雙眼，空氣中彌漫著少年獨(dú)有的汗味，蟬兒卻⑸高調(diào)地重復(fù)著千年不變的老歌，遠(yuǎn)處傳來(lái)繁忙的合音⑹，嘈嘈雜雜……⑺

為了打破這份沉悶，年輕的美術(shù)老師說，“這樣吧，我們來(lái)演一演《白雪公主》吧。唔，墻邊的那個(gè)女孩，你來(lái)演小矮人吧，別看小，對(duì)演技要求很高哦，相信你一定能勝任的?！蔽覐拿爝h(yuǎn)的思緒中回到現(xiàn)實(shí)，不自在地?fù)u搖頭，雙手不自覺得卷起衣角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)一點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安。⑻老師走近我，溫暖纖細(xì)的手拍拍我的肩，“相信你，一定可以！”口氣中帶著期待與信任，我愣住了，確定這句話是專門說給我聽的，滿心的喜悅中帶著疑慮，“老師說我可以的，是真的！” 可老師這是隨口說的一句話嗎？也許……⑼

⑽接下來(lái)的表演我萬(wàn)分認(rèn)真，我對(duì)小矮人的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了仔細(xì)分析，我搖頭擺尾不失可愛的從門外走進(jìn)來(lái)，嘟起嘴巴，瞇起雙眼，半蹲著身子，好不活潑憨態(tài)，美術(shù)老師露出甜甜的笑，投來(lái)的目光中帶著喜愛、欣慰、贊揚(yáng)⑾……同學(xué)們也因我的憨態(tài)可掬，不時(shí)哈哈大笑，原本的主角白雪公主，此時(shí)卻顯得黯淡無(wú)光，大家的目光都聚集在我身上。這一發(fā)現(xiàn)讓我驚喜萬(wàn)分，更加自信接下來(lái)的表演，原來(lái)小矮人的世界，也會(huì)有天使降臨。也會(huì)發(fā)光發(fā)亮?、?/p>

表演結(jié)束后，耳邊沒有嬉笑，只有掌聲，⒀原來(lái)，女N號(hào)小矮人，也可以成為倍受矚目的主角，一樣可以閃閃發(fā)光！那么我的世界呢？通過努力，也一定可以！我應(yīng)該大膽前行，一定可以成為生活的主角！

我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)斗，和自卑作戰(zhàn)，和懶怠作戰(zhàn)，越來(lái)越多的人真誠(chéng)地用“陽(yáng)光”“自信”“上進(jìn)”來(lái)形容我。⒁

終于，我張開了自信與夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方，終于，我不再只是一株卑微的小草，我化為了自己的天使，去主宰自己的世界。

修改意見：⑴將“外貌”改為“容貌”。⑵與“無(wú)人問津”重復(fù)，刪去。⑶可改為：或許我只是一棵小草，平凡就該是我的人生吧?、瓤筛臑椤耙淮螛O普通的”。（點(diǎn)題）⑸將“卻”刪去。⑹可改為：遠(yuǎn)處傳來(lái)工地上陣陣“叮叮當(dāng)當(dāng)”的敲打聲和吆喝聲（環(huán)境烘托我的心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）。⑺（情感與思想的轉(zhuǎn)變過快些了，要寫出曲折。）⑻可改為：老師的話語(yǔ)猶如一道靂閃驚醒了欲睡的我，讓我表演“小矮人”，“我沒聽錯(cuò)吧？能行嗎？”我不住地?fù)u著頭，把身子蜷縮得更低些，雙手不住地將衣角卷起，展開，再卷起，仿佛衣角是我的救命稻草。⑼可改為：可是我……我從來(lái)沒有在這多人面前表演過呀，萬(wàn)一演砸了，怎么辦？我抬起頭，老師似乎察覺了我的顧慮，她望著我，“給自己一個(gè)嘗試吧”那目光充滿了鼓勵(lì)與信任，我心頭一顫，我怎能辜負(fù)了她的那份期望?、渭尤耄何夜钠痣y有的勇氣，走向講臺(tái)，我多希望那條路能再長(zhǎng)一些。⑾改成：老師微露皓齒，面若桃紅，目光中滿含著喜悅、欣慰、贊揚(yáng)……⑿調(diào)整順序：這一發(fā)現(xiàn)讓我驚喜萬(wàn)分，原來(lái)小矮人的世界，也會(huì)有天使降臨，也會(huì)發(fā)光發(fā)亮！，我更加自信展示著自己的演技。⒀加入：只有鳴蟬的歡快歌唱。（與前文照應(yīng)，烘托心情）⒁我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)斗，和自卑作戰(zhàn)，和膽怯作戰(zhàn)，和懶惰作戰(zhàn)，課堂的講臺(tái)有了我的身影，學(xué)校的舞臺(tái)有了我的嘗試，如今“陽(yáng)光”“自信”“上進(jìn)”已成了我的代名詞。

評(píng)語(yǔ)：本文敘述了“我”通過即興表演小矮人獲得成功的事，表達(dá)了只要自己勇于嘗試，不斷努力，也能成為生活的主角這一中心。選材切合題意，主旨鮮明。敘事語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練，有較多的細(xì)致描寫。但是表達(dá)自己由自卑到自信，這一思想轉(zhuǎn)變過程時(shí)太匆忙，應(yīng)該表達(dá)更細(xì)膩些，這樣才更真實(shí)。

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)南校區(qū)）