5月3日，“每日甘肅網(wǎng)”報道了蘭州市城關區(qū)一只船小學無線電測向隊的例行訓練課。學生在200米外的5個信號源發(fā)射頻率不同的無線電波信號，接收者手持測向機找出發(fā)出不同頻率信號，用時最短時間的學生獲勝。據(jù)悉，這是蘭州市第一支由小學生組成的無線電測向隊……學校校長馬瑗介紹，近年來一只船小學科技體育活動開展勢頭蓬勃，被國家體育總局航管中心授予了“全國科技體育傳統(tǒng)校”榮譽稱號。“火車跑得快，全靠車頭帶”，雖說是戲謔之詞，但不可否認的是，這所學校在科技體育乃至課堂教學、師資優(yōu)化、學生成長等方面的成績，傾注著這位校長的心血。

外柔內(nèi)剛的性格

2012年，蘭州市評出了“金城十大名校長”，馬瑗名列其中。作為一個從事教育30余年的教育工作者，給人印象不是一個頭戴光環(huán)的人，倒像個平常的鄰家大姐，普普通通的打扮，清秀而大方。只是眼角偶爾流露出一絲剛毅的神采。

其實，看似文靜的馬瑗骨子里有著一種爭強好勝、不甘人后的性格。外柔內(nèi)剛也許是對她最好的評價。熟悉她的人都有這樣的感覺：工作起來很多時候不像是個女性，倒像一個男人，剛強、果敢，敢于迎難而上。沒有人知道，在她瘦弱的身體里有多么大的能量。校內(nèi)有人說，如果想了解教師的職業(yè)病，可以拿馬校長作為研究范例。頸椎病、肩周炎、膝關節(jié)半月板損傷，血壓曾高到200……這些病沒有擊垮她對教育的不懈追求，她從不以這些病痛放松對自己的要求，放松自己的責任。

作為學校發(fā)展的引領者，馬瑗覺得總有干不完的事情，一項工作緊接著另一項工作?！懊恳患虑槎际强滩蝗菥??！边@就是馬瑗的時間觀。她常和領導班子共勉：既然到了這個崗位，就要承擔必要的責任，所有的任務都是對我們的考驗，我們的一舉一動都要起到表率作用。表率二字，說起容易，做起難。馬瑗校長在教育上扎根教學、潛心研究，敢為人先。她當學校領導多年來不荒廢自己的專業(yè)，精益求精。曾于2002年獲“省級骨干教師”稱號；2005年被評為甘肅省特級教師；2005年至今連續(xù)被評為“蘭州市城關區(qū)優(yōu)秀教育工作者”；2006年被命名為“蘭州市城關區(qū)名教師”；2007年被評為蘭州市教育局“中心教研組”先進個人；2007年被評為蘭州市“優(yōu)秀教育工作者”；2009年被評為蘭州市“教育科研工作”先進個人；2009年被評為“蘭州市城關區(qū)名校長”；2010年獲蘭州市基礎教育科研優(yōu)秀成果一等獎。眾多的榮譽背后，是付出的心血與辛勞，是日復一日的精神重壓與身體透支。同行們在敬佩她的同時，也為她的身體擔憂，常勸她注意自己的身體。但她總想等一陣，等忙完這一陣，再好好喘喘氣。

2011年，她感覺到自己腹部不適，大家勸她趕快去檢查治療，她卻總說沒事。等到她疼痛得實在無法忍受時，才去醫(yī)院。醫(yī)生告訴她是子宮肌瘤，非常嚴重。但她在醫(yī)院僅僅呆了幾天，保守治療后便匆匆出院。當時，正是全省兩基迎國檢的關鍵時候，她說，不能看著大家都這么忙，自己卻在一旁休息。就這樣，她一直咬牙堅持著。在國檢結(jié)束后，她又一次住進了醫(yī)院。醫(yī)生從她子宮里取出了一個拳頭大的肌瘤，告訴她，再晚來幾天，就不用再來了。

其實，她自己也不想這樣。她曾直言不諱地告訴記者，一提起教師，就是甘于奉獻、默默無聞、耐住清貧、蠟燭春蠶、人類靈魂的工程師之類，好像教師不食人間煙火。其實，教師也是有血有肉的普通人，也有自己的家庭、愛好、歡笑、悲傷。難道就不能夠表現(xiàn)出教師陽光、幸福的一面嗎？這也許是她自己內(nèi)心對自己的希望吧。她曾坦言，作為一個校長，她覺得自己很稱職；但是作為一個母親、一個妻子、一個女兒，她虧欠家人太多。家里的事情基本都是同為從事教育工作的丈夫操勞，她很少有機會給丈夫、給兒子做上一頓可口的飯菜。

課堂是學校的根本

馬瑗說：我有一個“寶貝”，幾乎伴隨我當校長的每一天。是什么呢？說來好笑，是板凳。沒錯，就是一張平淡無奇、方便攜帶的折疊板凳，每天只要一有時間，她就會帶上它游走于各個班級，然后扎到教室后面。上完課后，教師們也會習慣性地與她一起討論這堂課的得與失。老師們笑稱馬瑗是學校的“板凳校長”。

“我喜歡去聽老師講課。”馬瑗說。她日思夜想的是學校和學生的發(fā)展和未來。教無定法，學無止境。隨著新課改的全面實施，教學面臨許多新情況、新問題，需要在教育教學實踐中尋找解決的新途徑、新方法。她認為，一所學校的成長在于教學，而課堂是她最愿意去聽、去研究的地方。

翻開馬瑗的聽課本，密密麻麻地記錄著聽課心得。她要求每學期副校長聽課40節(jié)，主任聽課30節(jié)。而她，幾乎是天天聽課。了解她的人都知道，她是一個研究型的校長。2006年，一只船小學從學生需求出發(fā)，圍繞構建靈動課堂新理念，先后進行“發(fā)揮選文定位功能”“話題體驗式”“讀文、聯(lián)想、寫作”等語文教學模式，“多維分層式”數(shù)學教學模式，“本土滲透式”藝術學科教學模式等多項研究。2012年起，學校在原有多種模式基礎上，對推進高效課堂的實施進行了相關研究與教科研活動，對各個學科教學模式進行了歸納總結(jié)與升華。語文學科構建了“讀——想——寫”教學模式；數(shù)學學科構建了“學——思——練”教學模式；藝術學科構建了“賞——思——創(chuàng)”教學模式。這些研究的開展就是立足于從課堂上發(fā)現(xiàn)問題，從課堂中找到突破口，從課堂中達成知識的升華。這是她最為看重的，也是這所歷史名校再創(chuàng)新高的基礎。在她的帶領下，一只船小學“關注學生需求”， 突出學生的主體地位，打造高效課堂，對實現(xiàn)有效教學發(fā)揮了積極作用。

“學、思、習、行”教學新模式

為使課堂更高效，馬瑗在集中班子成員聽課中發(fā)現(xiàn)的制約提高課堂教學效率的問題，共20余條。為解決這些問題，各學科組從教師年齡結(jié)構對影響課堂教學發(fā)展的因素做出SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機會、危機）結(jié)構分析，學校根據(jù)學生的課堂需求與認知特點，通過不斷的課堂實踐、教研摸索，課題研究等方式，最終確立了“學、思、習、行”教學新模式。

馬瑗認為：“學”，一方面是學生學習掌握知識和技能，一方面是教師研究文本、研究學生；“思”，學生發(fā)現(xiàn)問題，探究質(zhì)疑，教師設疑，適時引導；“習”，教師歸納知識，設計練習，整合方法促使學生多元練習，實現(xiàn)學習的有效性；“行”，學生系統(tǒng)整理，形成新的知識結(jié)構，反復實踐與應用基礎知識，形成基本技能；教師通過強化技能，提高學生知識的應用能力。

“學、思、習、行”這一模式凝結(jié)了馬瑗與一只船小學全體教師的心血，是學校根據(jù)多年來教學模式的構建實施而提出的具有多學科涵蓋的理念，旨在最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，提升課堂教學效率。這一模式的提出，對各學科具有針對性很強的指導作用。

這幾年在馬瑗的帶領下，一只船小學課堂的高效推動了課堂教學的研究深入與持續(xù)性發(fā)展。在學校高效課堂卓有成效的開展下，大批教師在課堂中不斷獲得成長，學生的主體學習意識得到喚醒，促進了師生智慧的生成，實現(xiàn)了師生共同成長，受到了教育同行、學生及家長的廣泛好評?！陡拭C教育》2011年、2012年分別以《這里是一片沃土》《靈動課堂的魅力》《讓每個孩子快樂成長》 為題對學校進行了專題報道。

用文化經(jīng)營學校

近年來，馬瑗一直在思考學校文化的建設。她認為，學校里的每一位老師、每一個孩子都是學校的根本，讓老師、學生在學校里感受到幸福、感受到快樂、感受到成功的喜悅、感受到愛的溫暖，是學校發(fā)展進步的基石。她以“用文化經(jīng)營學?！睘樗悸罚詫W校發(fā)展歷史為本，以半個多世紀學校文化積淀為主線，提出新時期“師生共進”的辦學理念，凝練了“蕩起生命雙槳，開啟共進之船”的文化內(nèi)涵。學校一方面打造以“愛”為核心的教師文化，營建“求真的知識學校、向善的人際學校、至美的心靈學校”教師發(fā)展愿景；另一方面關注學生需求，強調(diào)孩子是學校文化的承載者、課程的參與者、活動的執(zhí)行者和快樂的享受者。

多年的教育實踐，使馬瑗認識到一名教師的成長是多么的不易：需要自身的不斷努力，還需要周圍的幫助指導。她說，她很愿意做能夠幫助青年教師進步的人。為使教師更快地成長，她經(jīng)常將自己的教育教學心得與教師們共享。對于年輕教師，她更是放棄了許多休息時間。在她的指導下，這幾年青年教師獲國家級、省級、市級課堂教學比賽獲獎達30多人次。一只船小學現(xiàn)有教師80人，通過她這幾年的悉心培育，省市區(qū)級骨干教師、教學新秀已達到48人，占教師總數(shù)的60%。教師徐曉燕至今對自己參加全省習作教學比賽的過程記憶猶新。她說：“在構思、備課、試教中，馬校長和教研組參與了全部過程。有一個周六，當我來到學校備課時，驚訝地發(fā)現(xiàn)馬校長竟然在學校等著我。在整整一天的時間里，我是在激動和不安中度過的……那段時間，我經(jīng)常是很晚回家，馬校長總是一直陪著我和另一位參加比賽老師。有時太晚了，馬校長就請我們吃飯，讓我們很受感動……”

對于學生，馬瑗更是傾注了愛心。她說，自己本身就是一個母親，將心比心，家長將孩子放到學校，我們每個人怎能不好好教育呢？在學校，經(jīng)?？梢钥吹胶⒆哟負碓隈R瑗身邊，她說：“我喜歡與孩子在一起！”2013年新學期開始，馬瑗以師德講座的形式給全校師生講了一堂“愛的教育”，她以日本著名心理學家江本勝“水知道答案”的實驗為例，闡述了“愛”的意義。她說，愛是可以傳遞影響別人的，教師的愛可以影響別人，也能夠影響自己。一名優(yōu)秀的教師不在于專業(yè)知識有多深厚，而在于他是否有愛心，能否與孩子友愛相處，能否讓孩子感受到快樂。

馬瑗常告訴同事，作為教師，必須有很強的事業(yè)心和責任感，做到愛崗敬業(yè)，為人師表。近年來，她借助科學課題平臺，推動學校校本教研工作，促進學校教科研活動的深入發(fā)展，提升了學校教科研活動質(zhì)量。學校先后參與西北師范大學承擔的教育部“運用現(xiàn)代信息技術促進基礎教育（含民族教育）優(yōu)質(zhì)資源共享”課題，該課題已經(jīng)教育部社會科學司鑒定結(jié)題；課題“教師專業(yè)化發(fā)展的校本實踐研究”研究獲甘肅省第七屆基礎教育科研優(yōu)秀成果三等獎；課題“數(shù)學學科中分層教學研究”獲得省級鑒定等級優(yōu)秀。她本人先后發(fā)表論文十多篇，其中有5篇論文獲全國、省級獎勵。

構建學生特色成長的樂園

每周星期三下午，校園就揚起陣陣歡笑聲、鼓樂聲，學生們正興高采烈、三五成群地在操場開展各種特色活動。馬瑗說，這是學校的特色活動日，這一傳統(tǒng)已堅持許多年了。

最近，有50多名學生參加的管樂隊正為即將舉行的蘭州市中小學生管樂比賽緊張排練著。管樂隊隊長、六年級學生王易自豪地說，管樂隊成立之后，已連續(xù)六屆獲市區(qū)中小學生管樂比賽一等獎。學校鼓號隊、航模組、紅領巾氣象站等小組的同學，更是“士氣高昂”。已參加氣象站活動兩年多的六年級學生安子霄同學說，參加特色活動不僅沒耽誤學習，而且培養(yǎng)了昂揚向上的快樂精神，學習也覺得有勁頭了。在教室里，刻葫蘆組六年級學生田雪晶同學精心雕刻一幅表現(xiàn)蘭州“牛肉面”的圖案即將完成，田雪晶高興地說，她已完成了7件類似作品，她的心愿是雕刻蘭州所有的名特色產(chǎn)品。

馬瑗介紹說，目前學校已組建以科技類為主的航模、紙模、氣象、種植、無線電測向、四驅(qū)車模，以音樂類為主的舞蹈、管樂、合唱、鼓號，以美術類為主的國畫、裝飾畫、刻葫蘆、書法，以體育類為主的田徑、排球、籃球、定向、圍棋，綜合類的紅領巾廣播站、小記者等特色活動組，用興趣加組織的形式讓一只船小學的學生有了發(fā)揮聰明才智的理想天地。其中，最值得一提的是蘭州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——刻葫蘆，這是學校打造的本土文化特色亮點活動。學校的這一本土文化課程受到社會的廣泛關注，許多媒體爭相報道。臺灣臺東大學的校長和老師在看完孩子們刻的葫蘆后，對一只船小學將民間這一古老技藝發(fā)揚光大贊不絕口，認為這是對中華傳統(tǒng)文化最好的傳承。

馬瑗說，一只船小學開展各種特色活動，極大提高了校園文化品位，豐富了學校教育特色。被譽為“音樂界大提琴王子”的張乃文就曾讀于一只船小學。他多次在國家大劇院及國外演出?；叵肫鹱约旱某砷L經(jīng)歷，他滿懷感激地說：“一只船小學是我成長的搖籃，是我記憶中永遠的一片綠地?！?/p>

人物對話

《教育》旬刊：您如何認識學校管理中的課堂管理？

馬瑗：以學習為引領，提高師德師能，構建和諧校園氛圍；同時，規(guī)范學習制度，提供制度保證，學校推行政治學習制度、業(yè)務學習制度、讀書學習制度、教研學習制度。在學校管理中，除了定期定時組織調(diào)查、座談、匯報、研討及總結(jié)外，我還經(jīng)常深入教學一線，隨時了解新信息，發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新情況，分析新現(xiàn)象，吸取新經(jīng)驗。本著“管理育人，教書育人，服務育人”理念，加強課堂教學管理，教學過程管理，圍繞“構建靈動課堂”這一核心，立足課堂教學主陣地。

《教育》旬刊：在教學服務上，您做了哪些努力？

馬瑗：近年來，多次承擔甘肅省小學美術優(yōu)質(zhì)課比賽評委；蘭州市小學美術優(yōu)質(zhì)課比賽評委；蘭州市城關區(qū)教育局美術兼職教研員；蘭州市教育局中小學學科中心教研組組長；甘肅省省級骨干教師評審委員；蘭州市特級教師評審委員會評委；蘭州市小學高級職務任職資格評審委員會委員；同時，多次承擔培訓教師任務，三次赴甘肅隴南、甘南兩地區(qū)對當?shù)亟處熯M行美術新課程培訓，受到教師、教育專家的好評。

《教育》旬刊：您理解的學校文化內(nèi)涵是什么？

馬瑗：學校里的每一位老師、每一個孩子都是學校的根本，讓老師、學生在學校里感受到幸福、感受到快樂、感受到成功的喜悅，感受到愛的溫暖，是學?！皫熒策M”理念的基石。作為學校管理者，一方面要打造以“愛”為核心的教師文化，營建“求真的知識學校、向善的人際學校、至美的心靈學校”教師發(fā)展愿景；另一方面，關注學生需求，強調(diào)孩子是學校文化的承載者、課程的參與者、活動的執(zhí)行者和快樂的享受者。共同營造“蕩起生命雙槳，開啟共進之船”的學校文化內(nèi)涵。

馬瑗，中共黨員，北京師范大學教育經(jīng)濟與管理專業(yè)研究生班畢業(yè)，現(xiàn)任甘肅省蘭州市城關區(qū)一只船小學校長。2005年獲甘肅省特級教師稱號，曾多次被評為省市區(qū)骨干教師、優(yōu)秀教師、學科帶頭人；2010年被教育部基礎教育課程改革綜合實踐活動項目組特聘為《綜合實踐活動課程教學設計的研究》子課題組組長；曾出版《教育的魅力》 《小學素質(zhì)教育活動課試用·語文》活動課教材。