廈門市翔鷺小學(xué)創(chuàng)辦于2007年9月，2010年9月加入了廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)下的“先學(xué)后教，反饋矯正”教改實(shí)驗(yàn)。之所以加入教改實(shí)驗(yàn)，原因有二：一是學(xué)校地處湖里區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以翔鷺花城常住戶口學(xué)生和外來員工子女為主，2010學(xué)年外來員工子女占71%，生源素質(zhì)較差，家庭教育條件不理想。二是學(xué)校年輕教師占41%，教師隊(duì)伍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。學(xué)校希望通過教改實(shí)驗(yàn)，努力探索一條符合教育教學(xué)規(guī)律的路子：既培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力；既能減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。隨著教改實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，學(xué)校改變了以往的教研形式，更新教研模式，強(qiáng)化小組合作培訓(xùn)，在如何先學(xué)后教上進(jìn)行了深入研討，取得了良好成效。

探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式

學(xué)校變“一師一課”的教研模式為領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師帶頭參加教改研討課。學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師分別帶頭上研討課。備課組長(zhǎng)、在職教師、校聘教師積極跟進(jìn)。課題組組織青年教師到課型相對(duì)成熟、小組建設(shè)較成功的班級(jí)聽課觀摩成為常態(tài)。通過示范課、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課等途徑，推動(dòng)整體教學(xué)水平的提升。

學(xué)校分學(xué)科制定出課題研討課安排表。每周兩節(jié)語文課、兩節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)英語課，一節(jié)藝體課。課后，聽課老師及時(shí)交流聽課感受，反饋教學(xué)得失，提出改進(jìn)意見，為下一位授課教師提供經(jīng)驗(yàn)，要求下一個(gè)開課的教師盡可能有所改進(jìn)。采用“開放型”的教研工作方式，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)前來聽課、評(píng)課、交流，增強(qiáng)了校際、家校的互相了解和學(xué)習(xí)。實(shí)施推門聽課制度，組織課題指導(dǎo)小組、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)深入課堂進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，起到了及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，也有利于充分發(fā)揮教師集體合力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)校除了在研討課后互相評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出整改意見外，還嘗試組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。教師圍繞“你對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？你認(rèn)為老師用什么方式上課，同學(xué)們的收獲會(huì)更大？”這幾個(gè)問題與學(xué)生交流。通過交談我們發(fā)現(xiàn)：老師預(yù)設(shè)知識(shí)點(diǎn)、問題和學(xué)生所想、所提的不完全相同。我們吃驚于學(xué)生對(duì)教師“教”的關(guān)注與理解是那樣深入。如果沒有采用學(xué)生評(píng)教的方式，他們的實(shí)際需求將被忽視。師生共同評(píng)教的結(jié)果，將作為教師診斷、反思個(gè)人教學(xué)行為的重要依據(jù)，也為備課組其他教師調(diào)整教學(xué)策略提供參考。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的平臺(tái)

互助學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是“先學(xué)后教，反饋矯正”教改實(shí)驗(yàn)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)參與度的有效渠道。在《湖里區(qū)“先學(xué)后教，反饋矯正”教改實(shí)驗(yàn)方案》的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，實(shí)驗(yàn)班級(jí)先選定組長(zhǎng)，各小組在組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下進(jìn)行角色分工：學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、作業(yè)委員……每位學(xué)生都是“官”，都意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，增強(qiáng)了小組成員參與意識(shí)、主體意識(shí)，然后給小組取名，制定組規(guī)和奮斗目標(biāo)，接著就是緊鑼密鼓地進(jìn)行合作小組的培訓(xùn)。

首先，培訓(xùn)先行。課題組老師定期對(duì)組長(zhǎng)、組員進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)知道自己的權(quán)利和義務(wù)，讓他知道尊重大多數(shù)人的意愿，以智管人。通過培訓(xùn)，組長(zhǎng)們明白如何維持好本組的紀(jì)律；如何進(jìn)行小組內(nèi)分工；如何有效地組織交流；如何引導(dǎo)組員進(jìn)行提問；如何進(jìn)行簡(jiǎn)約的展示匯報(bào)；如何使組內(nèi)成員均衡地發(fā)展。

其次是榜樣引路。課題組選出比較出色的合作小組，把他們合作學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)過程拍成錄像，然后組織全體課改年級(jí)的合作小組學(xué)習(xí)觀摩。榜樣示范的方式使培訓(xùn)更加直觀具體。小組長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織步驟、要領(lǐng)，了然于胸，增強(qiáng)了小組長(zhǎng)的信心，提高了培訓(xùn)的實(shí)效，同時(shí)也激發(fā)了優(yōu)秀合作小組的積極性。

第三是課例示范。為了讓組長(zhǎng)更加直觀地感受小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)組員自學(xué)、發(fā)言、討論、匯報(bào)，課題組分年級(jí)、分學(xué)科、分批次對(duì)各年組的小組長(zhǎng)進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，把同一年級(jí)合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)集中在一起，指定一個(gè)組長(zhǎng)作為臨時(shí)組長(zhǎng)，其他組長(zhǎng)則作為臨時(shí)的小組成員。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師以學(xué)生學(xué)過的課文為例，指導(dǎo)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員模擬小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、交流、匯報(bào)。通過具體課例的培訓(xùn)，小組長(zhǎng)更加清楚如何指導(dǎo)組員自學(xué)、交流討論，如何啟發(fā)組員思考和發(fā)言更有深度。

給予學(xué)生明確的成長(zhǎng)方向

評(píng)價(jià)機(jī)制是先學(xué)后教教改實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)的有力保證。通過完整的評(píng)價(jià)機(jī)制能強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生把預(yù)學(xué)當(dāng)成習(xí)慣，讓同伴互助成為常態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的激發(fā)作用，有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

一是小組評(píng)價(jià)整體化。抓好小組評(píng)價(jià)，既抓當(dāng)堂及時(shí)評(píng)價(jià)，又抓周周評(píng)價(jià)、月月評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)；既抓組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)，又抓小組團(tuán)體評(píng)價(jià)；既抓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，又抓德育評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)選出來的優(yōu)秀合作小組，學(xué)校大張旗鼓地表揚(yáng)。從學(xué)習(xí)效果來看，非智力因素比智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響更大。課題組討論并通過《翔鷺小學(xué)小組合作成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方案》，把課堂發(fā)言、紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生情況、作業(yè)完成、幫扶效果、預(yù)學(xué)、合作交流、匯報(bào)展示等幾個(gè)方面結(jié)合起來，對(duì)各小組進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，使管理更加細(xì)致、全面、到位，有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。小組成員得分可以累加計(jì)入小組總分，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。進(jìn)行周評(píng)比、月評(píng)比、學(xué)期評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝小組。小組內(nèi)組建幫扶對(duì)子，優(yōu)生在學(xué)習(xí)上幫助、監(jiān)督后進(jìn)生。幫扶效果好小組可得分。

二是評(píng)價(jià)內(nèi)容專項(xiàng)化。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：評(píng)價(jià)內(nèi)容如果能夠涵蓋學(xué)生課前和課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能對(duì)學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣和思考能力、表達(dá)能力。因此，學(xué)校將預(yù)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、展示匯報(bào)三個(gè)方面作為專項(xiàng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在預(yù)學(xué)方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的預(yù)學(xué)評(píng)價(jià)方案，《小組合作學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)方案》《合作小組匯報(bào)評(píng)價(jià)表》。

三是英語評(píng)價(jià)個(gè)性化。在學(xué)校要求的共性化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，英語學(xué)科為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性設(shè)計(jì)了學(xué)生集章冊(cè)（如圖），集章冊(cè)評(píng)價(jià)及時(shí)，涵蓋了英語學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。集章冊(cè)里的每個(gè)字母要用不同的顏色進(jìn)行涂色，獲獎(jiǎng)的原因要寫（“獲章因”即“獲獎(jiǎng)的原因”）。集章冊(cè)一學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)兩次：期中和期末考后。這兩次均由每小組選出兩個(gè)集章數(shù)最多的學(xué)生，教師頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四是評(píng)價(jià)操作簡(jiǎn)便化。教改之初，為了讓師生明確小組合作學(xué)習(xí)的具體要求，我們嚴(yán)格要求老師遵照評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。但繁雜的評(píng)價(jià)操作會(huì)無形中占用了師生過多的教學(xué)時(shí)間，是很難持久的。因此，當(dāng)這具體、繁雜的評(píng)價(jià)細(xì)則內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則后，我們要求老師們從定量評(píng)價(jià)向定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從具體評(píng)價(jià)向模糊評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)點(diǎn)上，我們將把學(xué)生對(duì)分值、獎(jiǎng)品的外在追求慢慢轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取新知，體驗(yàn)成就感的內(nèi)在欲望。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都普遍提高并形成習(xí)慣后，學(xué)生每次發(fā)言老師不一定都加分。有時(shí)是對(duì)回答特別好、表現(xiàn)特別突出的小組才加分。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不要把過多的精力糾纏在評(píng)分細(xì)則上，應(yīng)該把興趣點(diǎn)放在獲取新知的成就感上。至于紀(jì)律、衛(wèi)生方面的檢查，有時(shí)組長(zhǎng)會(huì)以抽查代替每日巡查制度。

著重研究三個(gè)問題

如何做到有效后教，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教的原則。教師努力做到“該講的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題上，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。學(xué)校著重研究教什么、怎樣教和何時(shí)教這三個(gè)問題。

教什么——明確教的內(nèi)容。老師教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。每周集體備課時(shí)間，備課組長(zhǎng)組織教師整理出單元教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、討論提綱等一些教師后教的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校主要從幾下幾個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行后教：在教材把握方面，抓教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；在學(xué)情把握方面，抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中易混、易錯(cuò)、易漏和想不到、想不深、想不透以及解決不了的知識(shí)。如語文學(xué)科中，正確讀寫生字詞，背誦優(yōu)美句段，這是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的；課文的主要內(nèi)容和中心思想學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)交流也可能初步完成學(xué)習(xí)的；老師則重點(diǎn)抓住一些易錯(cuò)字、多音字、含義深刻的句子和表情達(dá)意的關(guān)鍵詞來教學(xué)。

怎樣教——優(yōu)化后教方法。教的方式多種多樣，在自己和同伴表達(dá)不完整、理解達(dá)不到深度或根本無法解決的情況下，教師要進(jìn)行補(bǔ)充、更正、講解。教師后教常用到的方法有幾下幾種：?jiǎn)栴}啟思法、實(shí)踐演示法、講授教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法。優(yōu)秀的教學(xué)方法要因課而異，靈活運(yùn)用。

何時(shí)教——把握教的時(shí)機(jī)。我們認(rèn)為：教師的教，難于集中在哪個(gè)環(huán)節(jié)；教師的教，也不可能只出現(xiàn)或停留在哪個(gè)板塊。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在各環(huán)節(jié)適時(shí)后教至關(guān)重要：新知檢測(cè)環(huán)節(jié)——“蜻蜓點(diǎn)水”地教，自主合作環(huán)節(jié)——點(diǎn)面結(jié)合地教，重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)——濃墨重彩地教，精練反饋環(huán)節(jié)——及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)地教，總結(jié)梳理——回歸整體地教。比如，語文課可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說一說文章的主要內(nèi)容、人物的鮮明形象、文章的中心思想，總結(jié)回顧文章寫法特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)本文用哪些學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過后對(duì)知識(shí)有初步的理解、總結(jié)梳理時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，必定加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（作者單位：福建省廈門市翔鷺小學(xué)）