教師是學(xué)校的主體和靈魂。先有教師的發(fā)展，才有學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展。要提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益，就必須先提高教師特別是青年教師的自身素質(zhì)。只有他們的內(nèi)涵與底蘊(yùn)積淀豐厚，學(xué)校和學(xué)生才能發(fā)展得更好。作為學(xué)校管理者，要切實(shí)關(guān)注和聚焦“學(xué)”“恒”“練”“思”“改”等五個(gè)細(xì)節(jié)，力求讓每一位青年教師都能夠快速成長并走向成功。

“學(xué)”字當(dāng)頭 夯實(shí)自身文化底蘊(yùn)

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，各種新知識層出不窮、瞬息萬變。因此，“學(xué)”應(yīng)該是每一位教師都必須要堅(jiān)守的本色，特別是作為一名青年教師，如果沒有“活到老、學(xué)到老”的意識，那么在不斷生成、變化的課堂教學(xué)中，就無法去面對那一雙雙渴求知識的眼睛，就很難做好教育教學(xué)工作。鑒于此，無論是工作中還是在生活當(dāng)中，都要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多角度、多方位地引領(lǐng)教師以古典文學(xué)名著為底蘊(yùn)，以各種前衛(wèi)的教育教學(xué)理念為輔線，以師生閱讀書目為核心，以專家名師的專著、論文為主導(dǎo)，以各種不同級別的培訓(xùn)為契機(jī)，想方設(shè)法通過多種形式和渠道，幫助青年教師找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)，不斷拓寬閱讀視野，全面夯實(shí)文化底蘊(yùn)。

“恒”字為先 堅(jiān)守一線課堂教學(xué)

課堂，是學(xué)校工作的主陣地，也是青年教師茁壯成長的 “搖籃”。可是，在實(shí)際教學(xué)中，還有一些現(xiàn)象令人擔(dān)憂：有的教師在課堂教學(xué)評比中獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，就沾沾自喜，得過且過；有的教師在報(bào)刊上發(fā)表了一些豆腐塊的教育教學(xué)論文，就陶醉于此，從而放棄筆耕；有的教師積累了一些關(guān)于班級、學(xué)生等管理經(jīng)驗(yàn)，就驕傲自滿、停滯不前，他們在到處找理由、尋借口，想方設(shè)法卸下自身的重?fù)?dān)，脫離自己主攻的學(xué)科；還有的甚至完全脫離了自己成長的課堂，步入了教輔、后勤教師隊(duì)伍的行列……久而久之，不僅止步不前，而且起初獲得的那些美麗“光環(huán)”也失去了色彩。所以，作為一名青年教師，要將“恒”字作為時(shí)刻提醒自己的警鐘，持之以恒地聚焦課堂、主攻課堂、堅(jiān)守課堂，能夠在課堂教學(xué)中潛下心來認(rèn)真研究，做到始終如一地奔走在一線教學(xué)前沿，做一名求真務(wù)實(shí)型教師。

“練”字潤底 體驗(yàn)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

大家都明白，優(yōu)質(zhì)課是長期磨練出來的，文章是堅(jiān)持勤寫練出來的，經(jīng)驗(yàn)是親身實(shí)踐、用心總結(jié)出來的。作為一名青年教師，即使通過自身的努力，獲得了一些榮譽(yù)或表彰，也不要沾沾自喜，滿足于現(xiàn)狀，要腳踏實(shí)地體驗(yàn)和踐行一個(gè)“練”字。一方面，要能夠以“課題研究”活動(dòng)為依托，以“教材分析”活動(dòng)為契機(jī)，以“優(yōu)課評選”活動(dòng)為載體，以“備課、說課”活動(dòng)為平臺(tái)，虛心參與年級組、校級及鎮(zhèn)級舉辦的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各項(xiàng)工作做到從頭再來，大量積累第一手素材，不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；另一方面，要能夠積極參與縣、市或更高級別的各種比賽與評選活動(dòng)，用功去突破自己，提升自己。通過親歷這些活動(dòng)，讓自己在一次次磨練與奮斗過程中，不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力，提升自身的素質(zhì)。

“思”字成線 彰顯自身教育特色

反思是對已經(jīng)完成的各項(xiàng)工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。只有通過認(rèn)真反思，及時(shí)記下瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，才能夠更好地查漏補(bǔ)缺，提高工作質(zhì)量和效率。

青年教師在教學(xué)中，一是要能夠全面地認(rèn)識自己、審視自己和剖析自己，善于從自身教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等宏觀方面進(jìn)行深刻反思。二是要關(guān)注點(diǎn)滴小事。對于工作中有利于促進(jìn)學(xué)生和自身成長的一些看似微乎其微的教育教學(xué)小事，自己要堅(jiān)持做；同樣做過的事，自己要自始至終堅(jiān)持；司空見慣的教育現(xiàn)象，別人不反思，自己卻要有獨(dú)特的思考和見解，通過透析各種教育細(xì)節(jié)，從微觀方面不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。三是要踴躍向各級報(bào)刊投稿。要及時(shí)對自己撰寫的心得體會(huì)、教育隨筆等進(jìn)行篩選、匯總和整合，讓反思成為展現(xiàn)自己教育教學(xué)素養(yǎng)的主線，用豐富的教育教學(xué)成果，全面彰顯自己的教育特色。

“改”字革新 構(gòu)建課堂教學(xué)模式

“改”是指不斷優(yōu)化課堂、改革課堂和創(chuàng)新課堂。一個(gè)不會(huì)、不敢和不善于革新的教師，一輩子只能做一位教書匠。在教師成長過程中，如果總是一味地用舊觀念、老方法、原思路來看待自身的教學(xué)工作，那么就只能永遠(yuǎn)地停留在最初的課堂教學(xué)水平上徘徊不前。作為一所學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)改革創(chuàng)新的排頭兵和主力軍，青年教師一方面要能夠及時(shí)、全面、深刻地了解和掌握自身的教學(xué)狀況，做到取其精華、去其糟粕；另一方面要能夠善于汲取當(dāng)前教育教學(xué)的最前沿理念和名師專家獨(dú)特見解及精湛技藝，敢于結(jié)合自身的教學(xué)狀況，不斷研究課堂、優(yōu)化課堂、改革課堂，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建適合自己教學(xué)和茁壯成長的嶄新教學(xué)模式，最大限度地促進(jìn)學(xué)生快樂成長，從而有效提升自身的教學(xué)藝術(shù)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué)）