青年教師走上講臺(tái)，大多數(shù)是懷著敬畏之情的。因?yàn)樗麤]有經(jīng)驗(yàn)，也不敢目中無(wú)人；在幾十個(gè)學(xué)生的眼光注視下，壓力很大；同時(shí)，他又不得不在意來(lái)自同行或校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

上課時(shí)，教師站在哪里，怎樣站，有規(guī)定嗎？好像沒有。但教學(xué)常識(shí)告訴我們，教師只有要站在全體學(xué)生都能看得到的地方，他說(shuō)話要讓所有學(xué)生能聽清，因?yàn)檫@是中小學(xué)生的課堂，是個(gè)平等交流的場(chǎng)所，不是什么代表大會(huì)。

課堂是師生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師未必要踞守講臺(tái)，始終“在學(xué)生的前面”；教師能隨意地“在學(xué)生中間”，效果可能更好。這不是具體的形式上的位置，而是教學(xué)觀念上的位置。常走到學(xué)生中間說(shuō)話，和他們對(duì)話，距離近了，“講臺(tái)”沒有了，仿佛更能關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)的主體。

很難想象，面對(duì)少年兒童，如果每個(gè)教師都是“雙手撐在講臺(tái)兩側(cè)”，40分鐘一節(jié)課，每天七八節(jié)下來(lái)，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)有什么樣的記憶！

由于傳統(tǒng)，也由于辦學(xué)條件限制，中小學(xué)教室格局就是講臺(tái)面對(duì)課桌，設(shè)計(jì)時(shí)就是以教師的位置為主的，這樣的形式已經(jīng)讓一些教師習(xí)慣“以講為主”了。這種教室格局，也讓“自主合作探究”受到一定的限制。

極端嚴(yán)肅、整齊劃一的課堂，有可能培養(yǎng)出規(guī)格統(tǒng)一的士兵，但難以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

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