古人曰：學(xué)而優(yōu)則仕。然而，當(dāng)代教育體制中，因何會產(chǎn)生異地高考這樣的怪異問題呢？地域間的人才標(biāo)準(zhǔn)差異向我們展示了當(dāng)代教育的不科學(xué)、不合理性，同時，也應(yīng)該進(jìn)一步地敦促我們?nèi)シ此籍?dāng)代教育的謬誤，而不是繼續(xù)沉迷在如何制定異地高考政策這樣的荒謬問題里把錯誤推向另一個極端?；蛘哒f，把原本很簡單的教育搞得千頭萬緒，既讓自己焦頭爛額，又讓問題得不到很好解決，無從把握。

當(dāng)代教育走的是一條極度理想化的道路，總想著用一種簡單的方式來評價人才?？荚嚕@項由封建時代帝王發(fā)明的應(yīng)試制度，起到了主導(dǎo)的作用。所以，雖然近代教育體制取道于西方，可是，對于西方的眾多學(xué)科思想并沒有深入地領(lǐng)會和應(yīng)用。

比如，西方人并沒有把教育做成單純的考試游戲，他們的知識編排相對比我們簡單很多。而且，西方人的教育也不會做成一本教材、一套習(xí)題集的游戲，更沒有讓學(xué)生整天的只學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容，而是更多地尊重實踐與探索的價值，甚至于那些教育發(fā)達(dá)的國家更加重視學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)、社會實踐活動的參與。而我們的教育呢？學(xué)生體質(zhì)下滑了，輕微的運(yùn)動之中學(xué)生暴斃了，強(qiáng)身健體似乎就成為一種不必要的課程了。很顯然，當(dāng)代教育依靠考試功利的外力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)誤導(dǎo)了孩子們的健康成長。縱觀古今，人才的成長脫離不開開闊的知識視野與廣泛地參與社會實踐、自然探索?？墒?，當(dāng)代癡迷于應(yīng)試體制教育卻把一切都輕描淡寫，似乎背過幾個題目、學(xué)會解決紙面難題就成人才了。顯然，這只是一個欺騙眾人耳目的偽命題罷了。

所以，對于當(dāng)代教育來說，我們不是極力在應(yīng)試體制里去鉆牛角尖，思考如何公平的異地高考那樣的偽命題。真正的人才是依靠能力來顯示的，而非像小學(xué)生一般背書與做題；這種操作方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不科學(xué)，也打造不出世界一流的人才。

對于眾多有資質(zhì)在世界取得學(xué)術(shù)成果的有志者來說，如此無知無識的應(yīng)試教育，只是玩弄人的一個道具罷了。而由應(yīng)試體制生出的異地高考之說，純屬庸人自擾罷了，完全是個偽命題，卻引得舉國的學(xué)者夸夸其談，豈不讓人恥笑大國之愚昧？

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