案例描述：

幼兒園開(kāi)展了一次消防演習(xí)。演習(xí)當(dāng)天，當(dāng)警報(bào)聲響起，孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，都迅速而有序地往外跑去。只有銘銘一個(gè)人不知所措地站在那里大哭起來(lái)。我連忙去拉他，他就是賴(lài)著屁股不肯走。沒(méi)辦法，我只得抱著他往外跑，并安慰他：“好了，沒(méi)事了?！边^(guò)了一會(huì)兒銘銘才不哭了。演習(xí)結(jié)束后，大家都回到了教室。當(dāng)別的小朋友在做游戲時(shí)，銘銘一個(gè)人還呆呆地坐在自己的椅子上，一副若有所思的模樣，好像還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。

第二天早上來(lái)園時(shí)，銘銘一反常態(tài)，死死地拖住媽媽的衣服，哭鬧著不肯進(jìn)來(lái)。看到孩子這個(gè)樣子，銘銘媽媽很著急：“孩子昨天下午回去后一直很不安，一個(gè)晚上問(wèn)了好幾遍家里會(huì)不會(huì)著火，也不肯一個(gè)人睡，夜里還驚醒了兩次?！毕氲阶蛱斓南姥萘?xí)，我心里明白了一二。

當(dāng)天午睡時(shí)，我特意走到銘銘的小床邊去看看他。他還沒(méi)有睡，我輕聲問(wèn)：“怎么還不睡??？”銘銘皺著小臉說(shuō)：“老師，我怕，會(huì)不會(huì)著火啊？”我輕輕地拍拍他，安慰道：“不會(huì)的，老師看著呢，沒(méi)事，你快睡吧?！痹陔S后的幾天里，銘銘偶爾還是會(huì)問(wèn)我“老師，我們這里會(huì)著火嗎”之類(lèi)的問(wèn)題。

反思：

其實(shí)銘銘并不是一個(gè)很膽小的孩子，平時(shí)很活潑、開(kāi)朗。這次的事件是由于孩子的年齡特點(diǎn)所引起的。因?yàn)楹⒆邮呛芴煺?、單純的，他還沒(méi)有理解到那次演習(xí)僅僅是一次假設(shè)，所以聽(tīng)到刺耳的警報(bào)聲響起，看到外面冒著滾滾濃煙，大家都往外跑時(shí)，以為是真的發(fā)生火災(zāi)了，一時(shí)沒(méi)了主意，就嚇得大哭起來(lái)。這件事已經(jīng)給孩子造成了一些心理陰影：恐懼、害怕、不知所措、無(wú)助、沒(méi)有安全感、難以入眠、驚夢(mèng)，這是年齡小的孩子最容易體現(xiàn)到的焦慮。其實(shí)，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，許多成人都會(huì)驚慌失措，更何況是一個(gè)三四歲的孩子呢！

我意識(shí)到：由于幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在幼兒中開(kāi)展的安全演習(xí)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于中小學(xué)生和成人。那么，如何開(kāi)展安全演習(xí)，既可以達(dá)到目的，又容易被幼兒接受呢？我想到了“游戲”這兩個(gè)字。對(duì)啊，游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡做游戲的。如果將安全演習(xí)游戲化，并通過(guò)家園合作的方式取得家長(zhǎng)的配合，家園共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的消防演習(xí)環(huán)境，不就可以解決問(wèn)題了嗎？

做法：

一、通過(guò)各種游戲活動(dòng)讓幼兒產(chǎn)生豐富的感性認(rèn)識(shí)

1.談一談，說(shuō)一說(shuō)

首先，成人和孩子們一起討論關(guān)于消防安全中，孩子們感興趣的內(nèi)容，如：有哪些消防用品，它們各自的用途，消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等。

還可以為幼兒選擇一些與消防相關(guān)的圖書(shū)、圖片等。讓幼兒根據(jù)圖書(shū)看圖說(shuō)話，給大家講講關(guān)于消防安全的故事，從而了解掌握一些消防安全知識(shí)。

2.畫(huà)一畫(huà)，做一做

成人和孩子們可以共同來(lái)自制一些消防用品，如安全疏散圖示、安全出口標(biāo)記、滅火器、消防車(chē)、消防隊(duì)員的制服等。制作完后，再討論一下，這些東西各自的用途。如由一個(gè)大紙盒、四個(gè)小輪子和水管組成的消防車(chē)，用報(bào)紙等廢舊材料制作的消防隊(duì)員的服裝等。在涂涂畫(huà)畫(huà)的游戲中，對(duì)消防演習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.演一演，唱一唱

當(dāng)火災(zāi)警報(bào)響起時(shí)，讓孩子表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，或者表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人。要求幼兒根據(jù)自己的觀察和所處的位置以及當(dāng)時(shí)火勢(shì)情況分別選擇不同的逃生方法，練習(xí)一些自救技能，如用濕毛巾捂住口鼻，趴在地上匍匐前進(jìn)，選擇接近自己的有安全出口標(biāo)志的出口逃生，在地上打滾假裝滾滅身上的火苗，撥打119火警電話等。通過(guò)上述游戲使幼兒熟練掌握自救自護(hù)技能，鞏固安全逃生的常識(shí)，克服在緊急狀態(tài)下易出現(xiàn)的緊張情緒。

4.想一想，玩一玩

在益智游戲中滲入安全避險(xiǎn)的內(nèi)容。如：安全疏散游戲棋，安全疏散迷宮圖等游戲材料，將疏散時(shí)的要求，如不推也不擠、一個(gè)接著一個(gè)走等要求設(shè)計(jì)到游戲的規(guī)則中，從而熟悉疏散路線，并熟悉安全疏散的規(guī)則。

在建構(gòu)游戲中，以班級(jí)或家庭安全疏散示意圖為圖示，借助積木、牛奶瓶、輪胎等輔助材料，在看圖建構(gòu)的過(guò)程中，熟練掌握安全疏散的線路。

二、演習(xí)前后成人游戲化的指導(dǎo)很重要

在組織幼兒開(kāi)展演習(xí)時(shí)，要照顧到各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。兼顧他們的安全與身心健康，避免使他們有情感上的害怕、恐懼等心理。成人不要過(guò)分渲染演習(xí)活動(dòng)的緊張氣氛，以游戲的口吻講清楚演習(xí)時(shí)需要注意的事項(xiàng)即可。在正式演習(xí)前，可以先做幾次預(yù)演，來(lái)消除幼兒緊張的心理，孩子們可以去親身體驗(yàn)以往所討論過(guò)的內(nèi)容。在游戲化的演習(xí)環(huán)境中讓孩子們?cè)鰪?qiáng)自我保護(hù)能力。演習(xí)結(jié)束后，以小結(jié)游戲情況的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中的做法和感受體驗(yàn)，結(jié)束活動(dòng)。

此外，刺耳的警笛聲容易引起幼兒的緊張氣氛，不適合在幼兒中進(jìn)行的安全演習(xí)，可以改成幼兒比較能接受的聲音，如喇叭聲、汽笛聲等。小、中班幼兒開(kāi)展演習(xí)活動(dòng)時(shí)特別要注意以游戲的方式開(kāi)展，大班的幼兒心理比較成熟，可以開(kāi)展稍微逼真一些的演習(xí)活動(dòng)。

安全教育和游戲的親密接觸更能引起幼兒參與的興趣，提高幼兒的消防安全意識(shí)和技能。這需要我們教師和家長(zhǎng)共同重視，家園合作，創(chuàng)設(shè)游戲化的消防演習(xí)環(huán)境，并持之以恒，讓我們的孩子平安健康地成長(zhǎng)。