王開武宋曉琴

教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能喚醒學(xué)生的心靈，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)改變?yōu)閻蹖W(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂灑滿陽(yáng)光。呈現(xiàn)的課堂場(chǎng)面是師生互動(dòng)，學(xué)生直言不諱發(fā)表見解，師生關(guān)系和諧，課堂效率較高。

陽(yáng)光數(shù)學(xué)鼓勵(lì)贊許情真意切新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。天真可愛的小學(xué)生非常看重教師的評(píng)價(jià)。教師精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能深深打動(dòng)每個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的碰撞。使學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。從而使課堂煥發(fā)青春的活力。而這之前，我由于在課堂上不重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或是評(píng)價(jià)不注意針對(duì)性，曾使數(shù)學(xué)教學(xué)一度走入困境。呈現(xiàn)的課堂表現(xiàn)是學(xué)生上課不說話，教師一人在獨(dú)舞，課堂氣氛沉悶，教師累，教學(xué)效果差，更可悲的是一些學(xué)困生揚(yáng)言不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。

一、真誠(chéng)的欣賞——能讓學(xué)生找回自信，變不愛學(xué)為愛學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”老師不能吝嗇賞識(shí)與贊許，如果及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)困生作為學(xué)習(xí)中弱勢(shì)群體，教師要想盡一切辦法，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)他們體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅，有效地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。老師在課堂上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)常常使用欣賞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生聽后覺得自己受到了來自老師的理解、尊重和信任，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生積極上進(jìn)的力量。如果老師用賞識(shí)的態(tài)度，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓其對(duì)自己充滿信心，讓我們的學(xué)困生因?yàn)樾蕾p而愉悅，因?yàn)樾蕾p而快活，因?yàn)樾蕾p而感動(dòng)，因?yàn)樾蕾p而更優(yōu)秀，因欣賞而改變自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。使課堂煥發(fā)生機(jī)勃勃。

二、微笑的體態(tài)語(yǔ)言，能讓學(xué)生快樂地成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”當(dāng)學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有發(fā)現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，尊重學(xué)生的“學(xué)情”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生去自學(xué)自悟。教師要把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主、自由、自覺快樂地成長(zhǎng)。

一是通過體態(tài)語(yǔ)言給學(xué)生溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。一堂充滿魅力的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是健康活潑、自主、自信的。如在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要以關(guān)愛每個(gè)孩子為出發(fā)點(diǎn)，力求給每個(gè)學(xué)生溫馨的心理氛圍。特別是在課堂教學(xué)上，應(yīng)該為培養(yǎng)他們的自尊自信創(chuàng)造更好的條件。為此，教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要充分保護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生逐漸明白，自己就是課堂的主人，教師自始至終要面帶微笑上課，使學(xué)生因教師的微笑而消除緊張。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自信地舉手、自然地參與、自由地表達(dá)，逐漸融入課堂、融入集體。

二是通過體態(tài)語(yǔ)言給學(xué)生思考的空間。我認(rèn)為，魅力課堂應(yīng)該如同一幅國(guó)畫，既要有大筆“潑墨”，又要有適度“留白”。教師不僅善于把問題拋給學(xué)生，而且盡量把課堂的話語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，即使回答不全面，也給予鼓勵(lì)的眼神?；蛘咻p輕摸摸學(xué)生頭，或者教師俯下身傾聽學(xué)生的見解及時(shí)給與幫助。讓學(xué)生從教師的動(dòng)作語(yǔ)言中感受到力量，從而積極思考問題。三是給學(xué)生展示的舞臺(tái)。我主張，魅力課堂要充分向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生去討論、去動(dòng)手、去探究。教師要善于創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以充分展示自己才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，給他們安排適宜的活動(dòng)和任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生擔(dān)任老師角色去講解，去評(píng)判作業(yè)，師生互評(píng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿陽(yáng)光，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿快樂。

三、情真意切的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨

只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。教師還可鼓勵(lì)全班學(xué)生用富有感情的動(dòng)作與語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興，很自豪。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

四、匠心獨(dú)具的多元評(píng)價(jià)，能創(chuàng)造一個(gè)活力四射的生命課堂

和諧的數(shù)學(xué)課堂，需要精彩的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)、喚醒，豐富多元的評(píng)價(jià)手段可鼓舞學(xué)生，調(diào)動(dòng)其參與的熱情，發(fā)掘?qū)W生的諸多潛能。

1.作業(yè)評(píng)判語(yǔ)力求匠心獨(dú)具，并著力在“溫馨”方面下工夫

（1）關(guān)注錯(cuò)誤緣由，引導(dǎo)自我改正

“運(yùn)算順序?qū)?？”“想清?jì)算公式”或“請(qǐng)仔細(xì)再算一次結(jié)果”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，自己糾正解法，提高答題技能。

（2）關(guān)注獨(dú)特見解，激活創(chuàng)新意識(shí)

“你的解法非常巧妙，真是聰明的孩子！”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”這樣的作業(yè)評(píng)語(yǔ)都是我經(jīng)常用到的，也達(dá)到了“四兩拔千斤”的效果。

（3）關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力

一些學(xué)生的作業(yè)做得不那么完美，但只要有進(jìn)步，我就會(huì)打上五角星，或畫上笑臉。評(píng)為“優(yōu)秀作業(yè)”并寫上“真了不起，你又進(jìn)步了”等。對(duì)于一些學(xué)習(xí)暫時(shí)較落后的學(xué)生，我降低評(píng)價(jià)要求，只要盡力了，有進(jìn)步，就毫不吝嗇地送上小紅旗，并寫上“繼續(xù)努力”，等評(píng)語(yǔ)。

另外，我每次作業(yè)評(píng)價(jià)采用徽章標(biāo)志，累計(jì)3顆星4個(gè)小紅旗，3個(gè)笑臉可以升級(jí)換1個(gè)月亮，3個(gè)月亮升級(jí)成1個(gè)太陽(yáng)，每學(xué)期根據(jù)太陽(yáng)標(biāo)志的多少來綜合評(píng)出“作業(yè)之星”，計(jì)入數(shù)學(xué)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中。

2.成長(zhǎng)檔案，點(diǎn)滴記錄足跡

著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，“成長(zhǎng)檔案”走進(jìn)了我的數(shù)學(xué)過程評(píng)價(jià)中，從而滿足了學(xué)生多樣化的需求，促使學(xué)生的個(gè)性、潛能得到均衡發(fā)展。

（1）精心采集與整理——綻放個(gè)性

自主取名。數(shù)學(xué)寶典、問題銀行、數(shù)學(xué)百花園、蜜蜂集、小小數(shù)學(xué)家等。取好名字以后，同學(xué)們還用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句附上了自我介紹：有的同學(xué)吐露自己的愛好，有的寫上自己喜愛的名言，有的提出自己的奮斗目標(biāo)……

內(nèi)容豐富。打開學(xué)生的“成長(zhǎng)檔案”，你會(huì)有眼花繚亂的感覺，因?yàn)閷W(xué)生的性格不同、愛好不同，所存放的資料五花八門，數(shù)學(xué)名人小故事、數(shù)學(xué)小論文、生活中的數(shù)學(xué)、研究性學(xué)習(xí)成果、各種評(píng)價(jià)表及獎(jiǎng)勵(lì)章等。

（2）及時(shí)反思和評(píng)價(jià)——促進(jìn)發(fā)展

①自我評(píng)價(jià)多反思。自我評(píng)價(jià)，我提倡學(xué)生定期確定自我評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和個(gè)性特色做出反思寫數(shù)學(xué)周記。

②小組評(píng)價(jià)促提高。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，搞好互評(píng)，我提倡“綠色欣賞式互評(píng)”，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在欣賞中激勵(lì)，在欣賞中發(fā)展。

③教師評(píng)價(jià)指方向。教師定期抽查學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”，找出存在的問題并進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋更加完善，更加多彩。

總之，評(píng)價(jià)不僅僅是一種判斷，一種認(rèn)可，一種檢驗(yàn)，也是一種引領(lǐng)，一種開啟，一種拓展。實(shí)踐證明，陽(yáng)光性的評(píng)價(jià)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能拓寬學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的思路，能和諧師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)課中實(shí)施陽(yáng)光評(píng)價(jià)，能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛力，給孩子一個(gè)深情的學(xué)習(xí)催化，讓課堂呈現(xiàn)出一派勃勃的生機(jī)。作為教師，我們應(yīng)全身心地投入，豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，優(yōu)化評(píng)價(jià)手段為教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間！