張西庭

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只有這樣才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，有了興趣，學(xué)生才會全身心投入。所以對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只有這樣才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，有了興趣，學(xué)生才會全身心的投入。所以對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步。在教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)方法有很多能調(diào)動學(xué)生的積極性，能集中學(xué)生注意力的方法都可以拿來用。

一、運(yùn)用游戲法培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的天性是好玩，而對游戲情在獨(dú)鐘。如果在教學(xué)中能老師創(chuàng)設(shè)激趣情境，組織學(xué)生在通過游戲活動來開開發(fā)學(xué)生智力，則能起到很好的效果，學(xué)生的興趣很快會被調(diào)動起來。比如，低年級認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)時，教學(xué)生認(rèn)識“5”，教學(xué)重點(diǎn)是會讀會寫。我設(shè)計(jì)了“搶凳子”的游戲，用這個游戲?qū)胄抡n：事先在講臺擺了4張小凳子?！巴瑢W(xué)們，我們做一個游戲好嗎？看這是幾張凳子？”“四張?！薄昂?，我叫5名同學(xué)到講臺上來。”游戲開始了，5名學(xué)生圍著4張凳子轉(zhuǎn)圈，老師放音樂，當(dāng)音樂停下來時，同學(xué)們都搶一個凳子坐下，于是，有一位沒有搶到。我通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“5”，在同學(xué)們有頭腦中建立了數(shù)字“5”的概念。接下來“4比5少1，5比4多1”的道理，這樣，上節(jié)課關(guān)于“4”的知識也得到了預(yù)習(xí)，把新舊知識聯(lián)系在了一起。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)目的是讓學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的境界，讓學(xué)生加歸生活，而數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。所以，老師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，創(chuàng)新情境，讓學(xué)生在情境中不知不覺學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)手段。我們常用的“情境”創(chuàng)設(shè)主要是用一些有趣的故事、布置一些生活場景，用多媒體課件把學(xué)生引入到情境中去，讓學(xué)生在情境的氛圍中。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們喜歡聽故事，所以，我們抓住學(xué)生的一心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)陌呀滩闹械挠嘘P(guān)知識與生活場景結(jié)合起來，編一些有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們大膽的思考問題，從而起到良好的教學(xué)效果。比如，“10以內(nèi)的加減法”復(fù)習(xí)課上，我出了一道具有故事情境的數(shù)學(xué)題：小熊過生日了，他的好朋友都來向他祝賀。小猴子是小熊最好的朋友，他早早的給小熊送來了5個大蘋果；小兔子送來了4個大蘿卜，狡猾的狐貍什么也沒有送，反而偷吃了2個大蘋果，小熊很生氣。那么，同學(xué)們算一算，小熊一共收到同個水果，最后還剩下幾個？小朋友們聽到這個帶有故事情節(jié)的有趣的故事積極性一下子調(diào)動起來了，他們很快列出算式算出了答案：5+4=9，9-2=7，接下來，我鼓勵小朋友們像我一樣編故事，再算一算，可以幾個同學(xué)一起合作練習(xí)。他們用這種方式在快樂中學(xué)到了知識。

另外，也可以用多媒體來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對抽象的知識有時候很難理解，總是很難想象這種知識的學(xué)習(xí)，總是覺得很難，如果我們用多媒體課件教學(xué)，利把知識用文、聲、像來呈現(xiàn)在大家的面前。那么，學(xué)生的各種感官都得到刺激，那些抽象化的數(shù)學(xué)都會被具體化、形象化的表達(dá)出來，學(xué)生很容易理解，興趣也提高了，比如，口算、乘法口訣等知識都可以用多媒體表達(dá)出來。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，還要教會學(xué)生學(xué)會觀察，把在生活中的一些數(shù)學(xué)知識與自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來，學(xué)會把課堂的知識運(yùn)用到生活中解決一些簡單的問題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到提高。

三、在動手操作培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

現(xiàn)在學(xué)生的動手能力差，這也影響到了學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)或者學(xué)會后用手操作一下，親自實(shí)踐一下，那么，學(xué)生就會很快的鞏固知識。小學(xué)生本來就好動，如果把好動的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)所用，經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識支手?jǐn)[一擺、拼一拼，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)，則可以對知識的理解。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過是擺一擺小棍子來進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)，擺一擺圖片、三角形、等來認(rèn)識圖形，可以幾個小朋友合作來共同完成。比如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)學(xué)時，老師可以把學(xué)生分成幾組，給他們分一些小棍子，也可以用一些計(jì)數(shù)器，讓他們小組學(xué)習(xí)數(shù)字。也可以老師撥大計(jì)算器，小學(xué)生撥小計(jì)算器，模仿的同時回答問題：“計(jì)數(shù)器上剛才有三個珠子，大家觀察，現(xiàn)在教師撥上了幾個珠子？又添上幾個？現(xiàn)在數(shù)一數(shù)一共是幾個子？通過自己的動手，他們很快知道了，2添上1是3、3添上2是5等。

四、在生活中解決問題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)了知識就是要運(yùn)用，如果沒有運(yùn)用就會很快遺忘。當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了做幾張?jiān)嚲韺W(xué)會了解題就完事了，而要在學(xué)會運(yùn)用。在小學(xué)學(xué)到的知識在生活中很多都可以被運(yùn)用到。在課堂上，我們可以幫助學(xué)生注意知識的運(yùn)用，在生活中家長也要配合，了解孩子學(xué)了些什么，在遇到問題時，隨便可以考一考，這時，如果學(xué)生能及時把所學(xué)的知識得到了運(yùn)用，他可能會感覺有一種自豪感。例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會了乘法口訣時，我們可以考一考他：晚飯時，一家人共進(jìn)晚餐，讓學(xué)生分筷子，一個人分2根，我們共有5個有，那么需要多少根呢？那么如果是8個有，共需要多少根呢？如果學(xué)生能回答，我們可以趁機(jī)能他拓展，如果每個人每4根，4個人需要多少根？通過進(jìn)一步的拓展，學(xué)生的知識得到了鞏固。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革后，對學(xué)生的知識要求不僅僅局限在教材中的內(nèi)容，還要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用知識。我們對孩子的教育也要人性化，多一份創(chuàng)新，多一份關(guān)愛。

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