陳娜

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。本文如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行了探討。

數(shù)學(xué)問題意識質(zhì)疑教育家陶行知說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問?！睆慕虒W(xué)上來說，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生感到要問“是什么”“為什么”“怎么辦”時，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎總是老師提問的多，學(xué)生提問的少。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、搭建寬松、平等的平臺，讓學(xué)生敢于提問

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動、氣氛活躍，學(xué)生敢于提問，進(jìn)入主動思維的狀態(tài)，而不是嚴(yán)肅有余、氣氛沉悶，學(xué)生只聽不問，處于被動思維的狀態(tài)。除了老師方面的原因外，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學(xué)取笑，更怕老師批評指責(zé)，不敢發(fā)言。還有部分學(xué)生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題，學(xué)習(xí)只停留在表面，認(rèn)為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生提問的熱情的積極性。

1.營造寬松、活躍的提問環(huán)境。要尊重學(xué)生，對于有自卑感的學(xué)生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導(dǎo)取笑他們的同學(xué)給予理解和幫助，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。同時，要創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的探索問題的環(huán)境，營造積極的課堂氣氛，消除學(xué)生的自卑感，敢于提問、踴躍發(fā)言。

2.幫助學(xué)生克服依賴心理。產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生一般在家中都是事無巨細(xì)皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學(xué)校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.運用活潑的教學(xué)手段。為鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的提問積極性，要注意運用好活潑的教學(xué)手段，為學(xué)生提問搭建平臺。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問題比賽，通過提問題的數(shù)量和質(zhì)量來評定各組成績，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學(xué)生將會在競賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問的習(xí)慣。

二、打牢知識基礎(chǔ)培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問

除了鼓勵學(xué)生敢于提問外，還要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，不斷從提出低質(zhì)量問題向提出高質(zhì)量問題轉(zhuǎn)變。

1.提高學(xué)生的知識水平。沒有掌握必要的知識，就會出現(xiàn)提出簡單、幼稚甚至荒唐可笑問題的情況，挫傷學(xué)生提問的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實的知識和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問題的前提條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在教學(xué)過程中，要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動思維價值的地方，要留有充裕的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見。比如，在教學(xué)“觀察與測量”時，組織學(xué)生分組測量數(shù)學(xué)課本的長度，第一組學(xué)生量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組學(xué)生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：各組量出來的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學(xué)生就會提出“有沒有一個統(tǒng)一的長度標(biāo)準(zhǔn)”這樣的問題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長度單位。這樣就使學(xué)生體會到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。除了課堂上積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提問以外，也要培養(yǎng)他們在課外自習(xí)、思考中質(zhì)疑的良好習(xí)慣。比如，讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的問題記錄本。無論在作業(yè)練習(xí)或課外學(xué)習(xí)時，遇到不明白的地方都記下來，可以依靠自己的努力來解決，也可以求助同學(xué)或老師。這樣就能在學(xué)習(xí)、生活中既增長了知識，又養(yǎng)成了良好的思考、質(zhì)疑習(xí)慣，對學(xué)生今后的成長應(yīng)該是很有幫助的。

三、在主動思考中解決問題，讓學(xué)生在答疑中獲得快樂

如何答疑和解疑，讓學(xué)生享受解決問題后的恍然大悟和釋然快樂，并樂于提問、認(rèn)真鉆研，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵所在，也就是按問題——思考——發(fā)現(xiàn)——掌握和提高的軌道進(jìn)入良性發(fā)展過程。整個認(rèn)識過程都放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生始終以積極思維去探索和發(fā)現(xiàn)，同時獲得問題解決的愉快情感經(jīng)驗，這就有助于激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性和內(nèi)在動力。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，先設(shè)計一個場景：班級要選出一名學(xué)生參加全校投籃比賽，現(xiàn)在我班有四個候選隊員，平時的成績?nèi)缦拢盒∶魍哆^20個球，投中17個球；小東投過25個球，投中21個球；小軍投過50個球，投中40個球；小亮投過10個球，投中8個球。要選誰去呢？經(jīng)過討論思考后，有的學(xué)生提出應(yīng)讓小軍去，因為他投中的球最多；有的提出應(yīng)讓小亮去，因為他投不中的球最少；有的提出應(yīng)該用抽簽的辦法，誰抽到誰去。那么到底應(yīng)讓誰去呢？應(yīng)該有個統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)才行。最后學(xué)生再進(jìn)行討論，一致覺得應(yīng)該用命中率來衡量，也就是用百分比來衡量。這樣問題就迎刃而解了。學(xué)生從這個問題的解決中經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，不僅有助于他們體會百分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了解決實際問題的能力，并從中獲取了解決問題的樂趣，形成了對百分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺侵鲃铀季S的火花塞，是積極學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)。只要解決了學(xué)生敢于提問、善于提問、在答疑中獲得樂趣這三個環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，成為主動探索、獨立發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造者。