臧永強(qiáng)

【摘要】作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的重要渠道。傳統(tǒng)的作文批改方法剝奪了學(xué)生修改文章的權(quán)利，學(xué)生處于被動(dòng)地位，能力得不到提高。只有有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自改作文，才能真正提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】作文自改；培養(yǎng)興趣；閱讀儲(chǔ)備；逐步引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力，其中表達(dá)能力是較為重要的一環(huán)。然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來(lái)是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動(dòng)中，樹(shù)立批改意識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力呢？

一、培養(yǎng)自改興趣

一般來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)完作文后，都不愿意修改，認(rèn)為修改是老師的事。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們首先要激發(fā)學(xué)生修改的興趣，向?qū)W生講名人修改文章的例子。例如王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》的“綠”字就是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲最后才確定的。通過(guò)這些名人范例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修改作文實(shí)際上就是對(duì)文章草稿作進(jìn)一步推敲、調(diào)整，使文章更趨完美，生動(dòng)感人，并且真正體會(huì)到“三分文章七分改” 、“文成于改”的道理，還能養(yǎng)成做事嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，為修改作文做儲(chǔ)備

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提。 讀是儲(chǔ)備，是輸入；寫(xiě)是生產(chǎn)，是輸出。在閱讀教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生搞清楚課文講什么；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生搞清楚內(nèi)容是怎樣表達(dá)的。

（一）增強(qiáng)語(yǔ)感

在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，就為自改作文打下了基礎(chǔ)。葉老提倡用“念的辦法”來(lái)檢驗(yàn)寫(xiě)成的稿子，并在自己孩子身上得到驗(yàn)證。語(yǔ)感增強(qiáng)了，就能邊讀作文邊憑著對(duì)語(yǔ)言的靈敏感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，找到需要修改的地方。

（二）研究寫(xiě)法

閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同體裁的文章在表達(dá)方法上有什么不同，例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)文章怎樣突出人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)？按什么樣的順序敘述的？怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾的？這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生在閱讀中經(jīng)常用這類問(wèn)題質(zhì)問(wèn)自己、反思自己的閱讀成果，在修改作文時(shí)就會(huì)用同樣的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，就善于發(fā)現(xiàn)自己行文中的弊病。

（三）推敲詞句

在研究詞句時(shí)提出：為什么要用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞？為什么這樣開(kāi)頭、這樣結(jié)尾？課題與內(nèi)容有什么聯(lián)系？換一個(gè)怎樣的題目更好？在推敲中提高學(xué)生的鑒賞能力，并在潛移默化中學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方法，在修改作文時(shí)就會(huì)自覺(jué)地以此來(lái)要求自己。

（四）修改病句，段落

這是修改作文的一項(xiàng)重要基本功。針對(duì)每次習(xí)作的內(nèi)容編寫(xiě)病句，加強(qiáng)訓(xùn)練，并揭示它的規(guī)律，以提高學(xué)生辨析和修改病句的能力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行段落的修改，在過(guò)渡、結(jié)構(gòu)、順序上引導(dǎo)學(xué)生的行文。

三、由“扶”到“放”，逐步引導(dǎo)，教給學(xué)生修改的方法，提高寫(xiě)作能力

（一）示范引領(lǐng)，教給方法

第一步，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)作要求，明確作文選材，敘述順序，各部分的詳略等。

第二步，教師將有代表性的作文用多媒體展示，當(dāng)著全班學(xué)生的面，邊讀邊改邊評(píng)。一讀，立足全篇?？次恼率欠駠@中心來(lái)表達(dá)的，內(nèi)容是否具體。二讀，把握層次?？次恼率欠癜匆欢ǖ捻樞?qū)?。三讀，細(xì)節(jié)修飾?？从袩o(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否準(zhǔn)確，句子是否通順連貫。四讀，整體感知。從各個(gè)角度看文章是否還有需要修改的。

第三步，將課前選出準(zhǔn)備集體修改的作文，印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀思考，做好修改準(zhǔn)備，以便把學(xué)到的修改方法內(nèi)化。

（二）逐層推進(jìn)，形成能力

每次作文完成后，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧習(xí)作要求，學(xué)生根據(jù)要求，運(yùn)用“四讀”法自主修改，然后學(xué)生同桌互改。最后再根據(jù)學(xué)生的作文水平、思維特點(diǎn)、表達(dá)能力強(qiáng)弱分成的若干小組，選擇一些典型的習(xí)作相互討論、相互啟發(fā)、相互提出建議，大家各抒己見(jiàn)，群策群力，大到材料的選擇，小到某個(gè)字、某個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，都熱烈討論，溝通見(jiàn)解。小組的交流，常常會(huì)激發(fā)靈感的頓悟，促進(jìn)自改能力的進(jìn)一步形成和發(fā)展。

（三）教師點(diǎn)撥，總結(jié)提升

在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，教師再將學(xué)生的作文抽樣檢查，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，并從文章內(nèi)容的優(yōu)劣、修改的優(yōu)劣兩個(gè)角度進(jìn)行講評(píng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（四）反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，重復(fù)練習(xí)多次，掌握了它，就形成了能力；熟練掌握了方法，就成為技巧；再重復(fù)練習(xí)多次，就成了習(xí)慣。因此在實(shí)踐中要努力讓學(xué)生的修改成為一種自覺(jué)行為。通過(guò)評(píng)選“作文明星”、組織作文競(jìng)賽，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)“只有認(rèn)真修改，才能把作文學(xué)得更好”的理兒。長(zhǎng)期訓(xùn)練，良好的改文習(xí)慣也就逐步養(yǎng)成了。這不僅可以縮短批改的時(shí)間，增加作文的數(shù)量，而且激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)了思想動(dòng)力，提高了寫(xiě)作能力和綜合修改的能力，使他們真正收到了益處，學(xué)到了本領(lǐng)。

小學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要體現(xiàn)作文知識(shí)能力訓(xùn)練過(guò)程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。既培養(yǎng)了他們的自改能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達(dá)能力。

（編輯：劉寶瑞）