馮宇鋒

眾所周知，思想品德課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，理論性

強(qiáng)，比較抽象甚至枯燥，教師要上好這門課很不容易，非下一

番苦工夫不可。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中摸索出了一些教

學(xué)方法，它能加深學(xué)生對知識的理解，激活課堂教學(xué)，把枯燥

乏味、單調(diào)的說教變成輕松、愉快、生動有趣的教學(xué)，使學(xué)生

想聽、想學(xué)政治課，收到了事半功倍的教學(xué)效果；而且能激發(fā)

興趣，啟迪思維，培養(yǎng)情感，開發(fā)非智力因素，達(dá)到教書育人

的根本目的。

一、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，“聊天式”教學(xué)

初中學(xué)生活潑好動，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，自我克制力差。他們

對外界信息反應(yīng)敏捷，思想很活躍，在課堂上愛表現(xiàn)自己，情

緒容易激動講一些偏激的話。老師如果一味禁止，可能會引起

學(xué)生的不滿，進(jìn)而對思想品德課生畏不感興趣，影響學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性和主動性，因此必須正確處理。針對這種情況，我特

意安排了聊天式課堂教學(xué)。先結(jié)合教材內(nèi)容提供學(xué)生感興蠲的

話題，然后讓他們盡情思考醞釀發(fā)言。之后，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)

言，列出每個問題的不同觀點(diǎn)逐條解釋，引導(dǎo)他們得出正確的

想法和結(jié)論。由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生在不

知不覺中掌握了知識。

二、針對案例分析，“例證式”教學(xué)

思想品德課內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生難以理解，但是教師

通過精選事例來說明道理就會變得簡單明了，學(xué)生也學(xué)得輕

松。例如，教學(xué)七年級第4單元《生活告訴自己“我能行”》

有關(guān)“塑造良好性格”的內(nèi)容時，我提議同學(xué)們議一議《三國

演義》中劉、關(guān)、張的性格。同學(xué)們有的說劉備誠樸和善，有

的說關(guān)羽剛毅果敢，有的說張飛急躁魯莽。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，

重點(diǎn)講述了張飛大鬧長坂坡，一人喝退曹兵數(shù)十萬，但最終由

于其脾氣暴躁，性急如烈火，酒后鞭撻士兵，反被部下割去人

頭，留下千古遺憾。學(xué)生聽后無不為之惋惜。進(jìn)而我立即引入

課題，細(xì)心講解，啟迪學(xué)生挖掘性格的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們理解并

得出：培養(yǎng)良好的性格對我們的學(xué)習(xí)、事業(yè)、前途乃至每個人

的一生都起著至關(guān)重要的作用，從而積極尋求培養(yǎng)良好性格的

方法。大家爭先恐后地發(fā)言，真知灼見頻頻閃爍。由于事例鋪

墊得法，這一課講起來輕松自如，游刃有余。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，“媒體式”教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)手段的更新提供了更為雄厚

的物質(zhì)基礎(chǔ)。在現(xiàn)代技術(shù)條件下，以多媒體為代表的教學(xué)方法

既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能為學(xué)生主體提供文本、語音、

圖形、圖像或一段活動影像等信息源，產(chǎn)生一種新的圖文并

茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，且可以立即反饋。這種人機(jī)交

互方式對教學(xué)過程具有重要意義，它能充分調(diào)動學(xué)生感官的同

時參與學(xué)習(xí)活動，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)；它能把過去單一的知識

表達(dá)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的知識展示結(jié)構(gòu)，可有效擴(kuò)大知識面，增

加主體參與的選擇性；它可把教學(xué)內(nèi)容變繁為簡、變難為易、

變抽象為具體，有效地降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)過程。此外，

學(xué)生也可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的

內(nèi)容。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體現(xiàn)出

學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“小品式”教學(xué)

思想品德課教學(xué)中有許多抽象的、難以理解的概念，只

靠教師的全盤灌輸、講解，學(xué)生是無法理解的，甚至無法記

住。因此，要加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，教師不僅要讓

學(xué)生聽、讀、說，還要讓其參加實(shí)踐活動。對于思想品德教學(xué)

來說，實(shí)踐活動有社會調(diào)查、參與社會活動等形式，但這畢竟

是有限的，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要途徑。于是在課堂教學(xué)

中，我讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乇硌菪∑?，用此形式展開教學(xué)，通過聽、

看、做等方式參與教學(xué)活動，做到眼到、手到、口到、心到，

這樣學(xué)生們就能對所學(xué)知識舉一反三、觸類旁通。當(dāng)然，將小

品運(yùn)用到思想品德課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材，尋找典型

的素材，然后由學(xué)生自編自演。尋找素材本身就是一個思考的

過程，它要求教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題。而學(xué)生編排

小品的過程也是一個再創(chuàng)造的過程。在編、演小品的過程中，

不僅要激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、別出心

裁。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力對現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行再加工時，便充分

有效地調(diào)動了創(chuàng)造的積極性和思考能力。同時，學(xué)會質(zhì)疑才會

有創(chuàng)造，創(chuàng)造源于問題。學(xué)生在表演小品時，看的、演的同學(xué)

都能從中發(fā)現(xiàn)許多問題，這必然會在一定知識鋪墊的基礎(chǔ)上產(chǎn)

生對問題的探究之心，而創(chuàng)造欲望的不斷積累，便會產(chǎn)生出創(chuàng)

造的行為，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

總之，思想品德課教學(xué)過程不僅是一個師生互動的整體過

程，更應(yīng)該是一個愉悅歡快的過程，教師在教學(xué)活動中不能是

書本知識的主宰者、絕對權(quán)威，而應(yīng)是一個倡導(dǎo)者、組織者。

這就要求我們認(rèn)真鉆研教材，講究教學(xué)方法，選擇靈活多樣、

切合實(shí)際、貼近學(xué)生的方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的目的，使師生雙方都投入到教與

學(xué)的雙邊活動中去，這樣，才能真正做到上活思想品德課，提

高思想品德課的教育教學(xué)效果。

（作者單位：廣東紫金縣南嶺中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）