季慧燕

信息技術(shù)是應(yīng)用面非常廣泛、發(fā)展迅速的一門新興技術(shù)，并且正在被社會的各個方面和各個工作領(lǐng)域密切關(guān)注。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是有關(guān)信息技術(shù)方面的一門課程，有著相對較強(qiáng)的工具性，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展發(fā)揮著不可或缺的作用。那么，如何促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高，如何使學(xué)生切身參與到課程教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，是目前教育界有待深入研究的重要課題，同時也是小學(xué)信息技術(shù)教師有待迫切解決的重要問題。由此可見，探究信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)下高效課堂的構(gòu)建這一現(xiàn)實(shí)問題，其意義是十分重大的。

一、培養(yǎng)合作能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地積極鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流。應(yīng)當(dāng)明確的是，團(tuán)隊(duì)有著無窮的力量，學(xué)生們之間交流及合作的加強(qiáng)，有助于他們之間友誼的進(jìn)一步強(qiáng)化。所以，在日常的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生展開合作探究式學(xué)習(xí)，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分組對問題進(jìn)行討論，往往討論的過程同時也是學(xué)生能力提升的過程，借助于課堂討論，學(xué)生能夠做到取長補(bǔ)短，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。比如，教師可以讓學(xué)生分組練習(xí)打字，同時學(xué)生之間相互監(jiān)督，這不但有助于課堂教學(xué)氛圍的活躍，而且大大縮小了學(xué)生與學(xué)生之間的距離。正是因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)這門課程，對鍵盤和鼠標(biāo)等操作尚且不熟悉，所以，教師可以首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)打簡單的單機(jī)游戲，這樣學(xué)生便能夠較快掌握鍵盤和鼠標(biāo)的操作。

二、關(guān)注差異，實(shí)行多樣化的教學(xué)方式

教師在開展課堂教學(xué)活動以前，應(yīng)當(dāng)先充分了解學(xué)生對信息技術(shù)知識的具體掌握情況。教師要深入分析教材，全面整合教學(xué)內(nèi)容，將知識有序分塊處理，把學(xué)生根據(jù)實(shí)際水平劃分為若干小組，對學(xué)生借助于教學(xué)網(wǎng)“分組教學(xué)”功能進(jìn)行因材施教，將分層教學(xué)展開。另外，在教學(xué)中要重視學(xué)生的個體差異，采用小組協(xié)作和個別化教學(xué)等方式，運(yùn)用小組協(xié)作教學(xué)的先進(jìn)模式，讓學(xué)生在協(xié)作中共同提高、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生資源的有效利用，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)成效。例如，在講信息技術(shù)第一冊（上）“文字的編輯與排版”時，首先給同學(xué)們看看黑白版的“通知”Word文檔，再讓學(xué)生看彩色版的“通知”Word文檔，比較它們的不同，以及討論兩者的區(qū)別，比較哪一份文檔更好看，總結(jié)并向?qū)W生提出做一份精美廣告或通知的Word文檔的任務(wù)，讓他們先跟老師學(xué)習(xí)操作，再進(jìn)行任務(wù)操作，這樣就可以避免學(xué)生因無聊或不想學(xué)習(xí)而引起的枯燥感。

三、優(yōu)選教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著有力的推動功效，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)發(fā)揮著決定性的作用。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能僅僅一味注重知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的正確指導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上信息技術(shù)課。對小學(xué)生而言，他們對計(jì)算機(jī)這門新興的學(xué)科有著非常強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，并且存在著明顯的愛玩心理，因此在課程中很多學(xué)生都沉浸在玩游戲中，對教師所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容反而忽視。因此，教師必須盡快將以往的教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，將教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有助于學(xué)生以飽滿的熱情和充足的積極性掌握知識和技能，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)效率提高的目的。在教授知識的過程中，教師可以用范例取代單純的語言描述，比如，教師可以對動聽的音樂、漂亮的圖片加以收集，采用這些形象而又生動的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生在課下制作幻燈片、搜集圖片，這樣不僅對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行了鍛煉，而且有效避免了學(xué)生的眼高手低。例如，在講信息技術(shù)第一冊（上）“圖文混排的設(shè)計(jì)與制作”時，展示一些學(xué)生的作品或者叫一些學(xué)生上講臺演示操作環(huán)節(jié)，并讓其他學(xué)生對他們作品或者操作進(jìn)行評析。在這個過程中，學(xué)生會看到自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題，看到別的學(xué)生欣賞自己的作品，同時得到交流，彼此之間相互啟發(fā)和激勵，取長補(bǔ)短，使自己的技能、審美水平得到提高。