鄭國(guó)晶

【摘要】要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教者應(yīng)加倍訓(xùn)練，并在教學(xué)中抓一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一切條件，激發(fā)孩子的想象力。持之以恒，必能培育出具有創(chuàng)新精神的人才來(lái)。

【關(guān)鍵字】拋磚引玉；調(diào)動(dòng)想象；充分閱讀；利用留白

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車(chē)，我馬上就想象出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái)就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。 想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫(huà)面的能力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、拋磚引玉，引導(dǎo)想象

首先要打破成規(guī)，不要把想象力的發(fā)揮看作與藝術(shù)和音樂(lè)相關(guān)。其實(shí)在事物的認(rèn)知、邏輯的推理等方面也需要想象力。其次，常言說(shuō)，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。作為教者，你未必百分之百博學(xué)，你也得會(huì)其四五成。想象力這一素質(zhì)，教師若本身不初步掌握一些，你就不會(huì)有廣闊的思路引發(fā)學(xué)生集思廣益。在課上，要做好拋磚引玉的人。在備課中，教師結(jié)合文本進(jìn)行豐富的想象力訓(xùn)練，提前預(yù)想各種可能情況，并注重課堂上生成的一些因素。把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的小腦袋就不會(huì)再干等著、懶著了。

二、小小識(shí)字，調(diào)動(dòng)想象

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，中國(guó)的漢字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有固定的讀音和字義，需要學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不斷地揣摩理解，多積累，天長(zhǎng)日久對(duì)字義理解就會(huì)精準(zhǔn)。中國(guó)漢字多，字形千變?nèi)f化，對(duì)小學(xué)生、外國(guó)人來(lái)說(shuō)，記中國(guó)漢字的字形很讓人頭痛，這時(shí)候在教學(xué)中如果多問(wèn)一問(wèn)“這個(gè)字你用什么好方法記住的？”這種問(wèn)題，就給孩子提出了需要他解決的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，就鍛煉了他們的想象力。事實(shí)上，解決問(wèn)題的過(guò)程，處處存在著想象力激發(fā)的機(jī)會(huì)，讓我們抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生得到最大化的鍛煉。

如在識(shí)記生字“滅”時(shí)，學(xué)生說(shuō)的記字方法很有趣，有學(xué)生說(shuō)，在火上一壓就滅了，有學(xué)生運(yùn)用自己在消防小畫(huà)冊(cè)上看到的，鍋里的油著火了，用鍋蓋蓋上，地上汽油著火了撒一層沙子，若是床上棉被著火了，就潑一盆水，把火壓住。學(xué)生結(jié)合自己的見(jiàn)識(shí)，想象得多么豐富，說(shuō)得多好啊。

三、充分閱讀，豐富想象

學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹谧x的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容、作者思想感情的理解。結(jié)合文本不斷地去想象，才會(huì)更有效地還原文本意境，促進(jìn)與作者心靈的溝通，更好地理解文本。

六年級(jí)下學(xué)期，將要教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí)，我初讀一遍課文，大致理解為作者感受到了時(shí)間過(guò)去得太快，一去不返，挽留不住的焦急心境。自己暗想，白駒過(guò)隙，對(duì)于處在童年時(shí)代的學(xué)生們，他們會(huì)體會(huì)到作者的那份焦急無(wú)奈嗎？文章的內(nèi)涵很深，我只不過(guò)讀了一個(gè)浮表。想到這兒，我搜尋了一下視頻朗讀音像，聽(tīng)名家范讀，那低婉憂郁急迫的聲調(diào)，一下就把我的思緒帶到了九十年前的作者跟前，我的眼前幻化出楊柳的一枯一榮，燕子的飛來(lái)飛去，在昭示著一年年的過(guò)去，當(dāng)我讀到“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里……也沒(méi)有影子。”這一句時(shí)，我的眼前展現(xiàn)出時(shí)間洪流的波瀾壯闊，向前奔流不息，二十來(lái)年就像針尖上的一滴水，這是多么的渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝呢？在講授本課時(shí)，在我動(dòng)情范讀的帶動(dòng)下，學(xué)生反復(fù)練讀，默讀，抓重點(diǎn)段反復(fù)讀，邊讀邊想象，把一行行整齊排列的字讀活了，從花開(kāi)到花落，從一滴水到江河，從年少到垂暮的對(duì)比想象，使學(xué)生不由得意識(shí)到作者的那份惶恐、焦急，自身也感到一寸光陰一寸金，既過(guò)難在獲的焦慮。

人們經(jīng)常這樣教導(dǎo)我們：如果缺少了對(duì)文本深刻的理解和感悟，即便是慷慨激昂，又能讀出什么真情，悟出什么意義呢？我想引導(dǎo)學(xué)生從讀中去進(jìn)行豐富的想象，就是為理解和感悟打開(kāi)了通道。讓我們的學(xué)生多讀，在讀中豐富地想象吧。

四、利用留白，激發(fā)想象

藝術(shù)創(chuàng)造講究留白。在入選教材中，有些課文結(jié)尾處似乎是說(shuō)完了，實(shí)際上似完非完，留下了空白，這時(shí)作為教者要善于利用，讓學(xué)生通過(guò)想象去補(bǔ)充，從而產(chǎn)生了“言有盡而意無(wú)窮”的效果。如《凡卡》一課的最后一段：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，尾巴……”通過(guò)這一段的文字?jǐn)⑹?，我讓學(xué)生想象一下凡卡能被爺爺接回去嗎？大多數(shù)都說(shuō)一定會(huì)被接回去的，因?yàn)闋敔攼?ài)他，不會(huì)讓他再受這樣的苦，還會(huì)找到老板理論一番的。聽(tīng)到此，我在心里笑了。孩子們的愿望是好的，他們富有同情心，他們生活在這個(gè)時(shí)代，家長(zhǎng)寵愛(ài)著他們，誰(shuí)會(huì)讓孩子受苦呢？只有少數(shù)說(shuō)不會(huì)接回去，爺爺養(yǎng)活不了凡卡了，他年紀(jì)也大了，至于更深層次的學(xué)生還真難想象，這和學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的了解不深有很大的關(guān)系。我點(diǎn)撥學(xué)生想象：首先凡卡的爺爺收到信了嗎？接著我又假設(shè)，即使收到信了，會(huì)來(lái)接凡卡嗎？學(xué)生在文中得出結(jié)論，爺爺是個(gè)窮苦的守夜人，養(yǎng)活不起凡卡了。我又問(wèn)：爺爺不想把凡卡留在村子里，在自己跟前找點(diǎn)活干嗎？討論得出：實(shí)在找不到活了，小村子，窮苦人多，只好把凡卡送到莫斯科來(lái)，在這種情況下，爺爺也是無(wú)能為力的。這樣看來(lái)，凡卡的美好愿望就如他的夢(mèng)一樣，只是一個(gè)天真的夢(mèng)而已。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘的是因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌?，他連夢(mèng)也沒(méi)有了。在這黑暗的社會(huì)里，只有無(wú)盡的痛苦和失望。通過(guò)結(jié)合寫(xiě)作背景及結(jié)合文章的推理想象，學(xué)生比較準(zhǔn)確地還原了凡卡的真實(shí)生活境遇。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教者應(yīng)加倍訓(xùn)練，并在教學(xué)中抓住一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一切條件，激發(fā)孩子的想象力。持之以恒，必能培育出具有創(chuàng)新精神的人才來(lái)。記?。好恳患恢圃斐鰜?lái)的東西，都來(lái)自某個(gè)人的想象力。

（編輯：郭穎）