李曉明

【摘要】課堂教學(xué)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中因其自身特點(diǎn)和發(fā)展限制，他們的注意力、關(guān)注的持久性有限。因此，我們老師把我課堂教學(xué)中的教學(xué)細(xì)節(jié)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，合理地預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，在課堂教學(xué)中敏銳捕捉細(xì)節(jié)，合理運(yùn)用細(xì)節(jié)，達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)，完成教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；課堂效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的深入，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和思考，語(yǔ)文課堂教學(xué)由課改初的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，轉(zhuǎn)向?yàn)槔硇浴㈩Ｖ堑慕虒W(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注。教學(xué)細(xì)節(jié)是課堂教學(xué)過程中充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景，它是課堂教學(xué)中發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，可能是一個(gè)細(xì)小的片段，甚至是老師或?qū)W生的一句話、一個(gè)動(dòng)作。課堂教學(xué)細(xì)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生參與的沖動(dòng)，也能讓課堂教學(xué)氣氛更融洽。那么，我們?cè)趺搓P(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)呢？

一、充分預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在課堂中容易注意力分散，我們要及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)就要預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，結(jié)合文本、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)。如在蘇教二年級(jí)下冊(cè)第21題《真想變成大大的荷葉》教學(xué)中，在導(dǎo)入的時(shí)候，我就問學(xué)生：如果你有孫悟空那樣的本領(lǐng)，你想變成什么？于是，學(xué)生紛紛思考并舉手回答，他們一時(shí)間熱情高漲。我告訴學(xué)生，老師我愿意變成一片大大的荷葉，學(xué)生很詫異，也很新奇。我就告訴學(xué)生，我們今天學(xué)的課文讓我產(chǎn)生了這樣的想法，我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！而一個(gè)同事開設(shè)公開課也做了精心的預(yù)設(shè)：不少同學(xué)特別是女生喜歡《巴拉拉小魔仙》吧，假如你有了魔力你想在夏天變成什么呢？學(xué)生們想著自己變成什么的時(shí)候，老師播放了《巴拉拉小魔仙》的一些美麗的蝴蝶等可愛的動(dòng)物進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生；于是，學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，課堂顯得活潑而有生氣。

我們的教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、關(guān)注他們的體驗(yàn)與理解，教學(xué)細(xì)節(jié)還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己感興趣的內(nèi)容說出來，這就要求我們?cè)趥湔n中也要有一定的預(yù)設(shè)。如《姥姥的剪紙》教學(xué)中，讓大家讀“……又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，思緒萬(wàn)千，熱淚盈眶……”的內(nèi)容，想想自己的外婆對(duì)自己的關(guān)愛，我們最想對(duì)外婆說什么呢？之后配上一些感人的音樂，于是，學(xué)生們想說的情感被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生的感受與生活體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，有著濃郁的感恩之情，有著濃濃的思念之情。課后，我讓大家寫寫自己想對(duì)外婆說的話，好多同學(xué)都寫得非常感人。

二、善于敏銳捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

我們除了要課前預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)外，還要能夠很好地放大教材上的細(xì)節(jié)，抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)，并恰到好處地利用，使得教育活潑而又富有深意。首先，我們要注意教材當(dāng)中能夠點(diǎn)燃學(xué)生心智的優(yōu)美細(xì)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文很多文章都是飽含深情的篇章；鎖定、放大這樣細(xì)節(jié)很有意義。如《長(zhǎng)城與運(yùn)河》這篇課文，精選了能夠體現(xiàn)我們祖先偉大的兩處古跡。那么，讓我們感動(dòng)的還有什么呢？我就結(jié)合我們的洪澤湖古堰，讓學(xué)生感受我們家鄉(xiāng)的美好，讓學(xué)生生出自豪感。而讓學(xué)生仿照課文，進(jìn)行以“洪澤湖古堰”“洪澤湖”為對(duì)象仿寫的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生把洪澤湖比喻成一只美麗的天鵝。我就把握這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們感悟，課本中對(duì)長(zhǎng)城如“綢帶”等比喻的分析，如此，學(xué)生很容易理解了這一教學(xué)重點(diǎn)。而特級(jí)教師王崧舟在《鸕鶿》教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引領(lǐng)他們分析“漁人”的 “一抹”這一動(dòng)作。讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，體會(huì)該詞的好處。這看似沒有什么細(xì)節(jié)的點(diǎn)，王先生引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，經(jīng)過層層分析之后，讓學(xué)生感受到文字背后蘊(yùn)藏的情愫和意蘊(yùn)。不僅引領(lǐng)學(xué)生分析用詞的精妙，更讓學(xué)生獲得了豐厚的情感。如此，我們捕捉到了教學(xué)細(xì)節(jié)后，要機(jī)智地讓學(xué)生去分析、感悟和提高，只要調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，我們的教學(xué)才真有成效。

三、合理運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)，突出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

我們的課堂既要生動(dòng)，更要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，每一節(jié)的教學(xué)中，都要落實(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力、思維能力的訓(xùn)練和提高。因此，合理運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)，我們對(duì)細(xì)節(jié)巧妙點(diǎn)撥，能使得學(xué)生很快地明白并突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如在《林?！方虒W(xué)中，班上一名學(xué)生在朗讀“大興安嶺的‘嶺，可跟秦嶺的‘嶺大不一樣”時(shí)將“大不一樣”錯(cuò)讀成了“不大一樣”，如果我不意識(shí)到這是一個(gè)較好的教學(xué)細(xì)節(jié)，頂多在學(xué)生讀完之后強(qiáng)調(diào)一下。但是我意識(shí)到這兩個(gè)看似語(yǔ)序的差異，但是細(xì)分析意思卻大相徑庭，一個(gè)是差別很大，突出“大”；而“不大一樣”是強(qiáng)調(diào)他們差別的小，也就是說他們很多地方相同，有一些地方不同。而文章就是想通過對(duì)比來表現(xiàn)他們的“異”的。于是，我抓住學(xué)生的這一誤讀細(xì)節(jié)，讓學(xué)生思考這兩個(gè)詞意的差別，分析內(nèi)容，找出這兩個(gè)嶺的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生找出作者對(duì)哪個(gè)嶺更有情感。于是，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就由這一細(xì)節(jié)展開并得以解決。

當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注的細(xì)節(jié)很多，如教師的言行教態(tài)，教授時(shí)的情感體現(xiàn)等等。只要我們心里裝著學(xué)生，眼睛看著學(xué)生，關(guān)注著預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)，捕捉著課堂動(dòng)態(tài)的細(xì)節(jié)，那么，我們的課堂就有活力，有成效。如果我們持之以恒地關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”的落實(shí)、深化，那么我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必定增強(qiáng)，我們的教學(xué)效率必然提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉培. 關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高效課堂——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（31）.

[2]王善彬. 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 構(gòu)建精彩課堂——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011（04）.

（編輯：龍賢東）