楊發(fā)志

高中地理教材的選擇非常重要，所要遵循的最關(guān)鍵的原則就是強化學生知識的吸收效果，因此，教材的編寫必須要能夠切實從學生的角度出發(fā)。新課程改革所推崇的教材不僅在結(jié)構(gòu)設(shè)計和內(nèi)容選擇方面做了相應的改革和創(chuàng)新，而且在提升學生的學習樂趣和個人素養(yǎng)方面也下足了功夫。通過探究新課改條件之下的高中地理教學的特點，能夠更加全面地了解教材的主旨思想，對于課堂內(nèi)容的布設(shè)具有一定的參考價值。

一、新課改條件下高中地理教學面臨的問題

1.課時不夠充裕，影響了教學的效果

在課程改革的條件之下，所使用的教材因其簡單的特點而被教師們廣泛推崇，但是這樣的教材對于教師的要求也更加高，教師需要對于教材的廣度以及深度都有一個更為全面的掌控，同時對于整個教材的系統(tǒng)性理解和安排有一個更加深入合理的處理。新的教材在刪掉了部分學生難以掌握的內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，大大強化了課堂活動的組織和開展力度，但是所安排的課程時間不會發(fā)生改變，因此，怎樣才能夠更加高效合理地進行地理課程的教學，成為了教師們需要深入思考和探究的問題之一。

教師需要從課程的組織與安排、教學進度的良好控制以及最終課堂效果的獲取程度這三個方面出發(fā)，強化課堂教學的整體氛圍和學生的接收效果，這些都是很有挑戰(zhàn)性的事情。剛開始引入新教材的時候，教師在考慮課時安排的同時往往不能夠顧及到教學的效果，產(chǎn)生組織不善的問題，學生在此過程當中往往不能夠提起積極主動性，使得最終的教學都只是流于形式。因此，激發(fā)學生的學習興趣，解決課程進度的安排問題，最終完成既定的教學任務(wù)，同時還要保證良好的教學質(zhì)量，成為高中地理課程教學需要解決的問題。

2.學生的學習態(tài)度存在一定的問題

中學對于地理課程的要求各不相同，因此，學生的知識基礎(chǔ)的扎實程度也存在很大的差異。在新課程的改革條件之下，初中地理教材的內(nèi)容變得相對比較簡練，而高中的地理教學內(nèi)容設(shè)置的難度卻比較大，對于學生的學習要求也進行了相應的提升。很多地理知識相對比較薄弱的學生對此無從適應，也給地理課程的教學增加了一定的難度。例如，在經(jīng)緯度以及季風氣候的學習章節(jié)，很多學生都搞不清楚經(jīng)緯線，在之后所要進行的地球的運動規(guī)律的探索、時差的計算以及季節(jié)性季風氣候的形成過程的深入理解更是一團亂麻。面對這樣的問題，教師只能從根本出發(fā)，為學生補充經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的知識，幫助他們進行區(qū)分和判別，這樣又加劇了課時緊張的問題，影響教學的正常進行。

二、新課改條件下高中地理教學的應對策略

根據(jù)高中地理教學當中面臨的問題，教師在進行教學的過程當中，需要切實考慮學生的基礎(chǔ)知識的掌握程度，顧及到學生的整體水平，盡可能地提升學生對于基本知識掌握的熟練程度，之后再進行能力的進一步提升。

1.激發(fā)學生學習地理的興趣，引導他們對于地理重要性的認知

很長一段時間，學生都把地理這門課程定義為副科，對于地理課程的重視程度非常欠缺。如果想要從根本上解決這一問題，就必須激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生對于地理這門課程產(chǎn)生興趣，逐步拓展學生的思維，這樣的話學生所取得的學習成效必將非常顯著。

2.進行教學方法以及模式的改革與創(chuàng)新

在新課程的發(fā)展導向當中，把學生的主體地位更加明確地提出，同時還倡導學生與教師在課堂上的互動交流。所以，以往的教學模式必須要進行相應的改變。教師權(quán)威性地強行教授已經(jīng)成為過去，學生與教師之間的關(guān)系逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥岩嗷蛘呤腔锇榈年P(guān)系，只有這樣才能讓教學更加順利地進行。

3.對于學生學習方法的進一步指導與監(jiān)督不可或缺

課堂講授是知識教授的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是進行課前的預習以及課后的復習也同樣重要。這種學習的方式經(jīng)過長久的訓練將會成為一種習慣，不僅能夠增強學生的主動性，而且能夠加強知識的掌握與積累，對于學生對知識的自主探索和深入思考也具有顯著的推動作用。

對于課改條件之下的高中地理教學的探究是很有必要的，也是有一定難度的。因此，教師應該擔當起這個艱巨的任務(wù)，提升自身的素養(yǎng)，改進教學的方式方法，以期取得良好的教學成效。