王平淑

試卷講評(píng)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，它具有激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，是師生雙方共同提高的過(guò)程，特別是復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生又有鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的功能，是一種重要的教學(xué)手段。但在實(shí)際試卷講評(píng)教學(xué)中，歸根到底有如下缺點(diǎn)：

①重改卷，輕講評(píng)；

②在講評(píng)試卷時(shí)缺乏針對(duì)性，不講究詳略，不講究方法，不考慮重點(diǎn)和難點(diǎn)，一視同仁依次講評(píng)；

③有些教師獨(dú)攬講評(píng)大權(quán)，而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)生處于接受現(xiàn)成答案的被動(dòng)狀態(tài)。那真是我講得口若懸河，口干舌燥，下面學(xué)生不感興趣，效果一點(diǎn)也不好，我為此特郁悶，十分沮喪。

一般來(lái)說(shuō)，一張單元測(cè)試卷（或半期測(cè)試卷或期末測(cè)試卷或期末復(fù)習(xí)試卷或中考試卷）都是由23-26道試題組成，教師依次講評(píng)并且共性問(wèn)題規(guī)范板書(shū)示范給學(xué)生，至少要三節(jié)課?，F(xiàn)在，我們正在進(jìn)行新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，重新思考自己上課的習(xí)慣和方法，經(jīng)過(guò)我一學(xué)期的實(shí)踐和探索，初步形成讓試卷講評(píng)課有效性的方法和步驟。那么，如何才能提高試卷講評(píng)課的有效性呢？

一、明確試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)

概括起來(lái)，試卷講評(píng)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

1.糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。

2.分析得失——通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

3.找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距，認(rèn)識(shí)自身與他人的差距。

4.提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

5.總結(jié)方法——總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、相互講解，自主糾錯(cuò)

首先教師要在測(cè)試后第一時(shí)間內(nèi)把認(rèn)真批閱的試卷分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)通報(bào)本次測(cè)試總體情況如：三率一分等，為試卷講評(píng)的高效性提供后勤保障。

然后四人一小組，八人一大組，小組長(zhǎng)是主講人，如遇到較困難的試題，大組中的兩個(gè)小組長(zhǎng)協(xié)商想辦法解決，或自己找會(huì)的同學(xué)講解，教師要營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互講解的氛圍，必要時(shí)還要指定小老師給面碘、內(nèi)向的學(xué)生，隨時(shí)解決生生合作問(wèn)題。這樣就形成了“兵教兵，兵帶兵，兵強(qiáng)兵”的課堂，特有生氣。

通過(guò)生生合作后，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的習(xí)慣，讓學(xué)生用自己可以接受的方式體驗(yàn)知識(shí)的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；通過(guò)生生合作后，一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題在學(xué)生的互動(dòng)中自然解決，并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和知識(shí)的根源；通過(guò)生生合作后，學(xué)生可取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，有效，持久，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展；通過(guò)生生合作后，教師可采集到學(xué)生共性的問(wèn)題，為后面重點(diǎn)講評(píng)提供依據(jù)，教師深入課堂也增強(qiáng)了師生感情。

三、重點(diǎn)講評(píng)若干問(wèn)題

若干問(wèn)題就是教師采集到的學(xué)生共性的典型問(wèn)題和內(nèi)涵豐富有一定背景的試題作為例題講評(píng)，講評(píng)時(shí)一定要加強(qiáng)分析，講方法，講思路，對(duì)癥下藥，對(duì)有好方法的學(xué)生可讓學(xué)生在黑板上講解。最后采用電子信息計(jì)術(shù)，把教師的解題過(guò)程（或參考答案）展示在電子白板上示范給學(xué)生學(xué)習(xí)，并指出得分點(diǎn)，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)若干問(wèn)題的講評(píng)，學(xué)生是帶著問(wèn)題聽(tīng)，課堂效率就提高了，難怪每次我講評(píng)后，學(xué)生們總會(huì)感嘆道：“今天老師講的都是我不會(huì)的，現(xiàn)在我終于會(huì)了，我學(xué)到了更多好方法，我收獲好大哦！我聽(tīng)得特認(rèn)真！”

四、讓學(xué)生把試卷上的試題整理入好題集和錯(cuò)題集，并小試牛刀

一方面讓學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)的典型、一題多解、多題一解、有好的解題思路方法、有數(shù)學(xué)思想的試題，新型試題歸入好題集；另一方面讓學(xué)生把自己粗心理解有誤思維定試運(yùn)算錯(cuò)誤等該吸取教訓(xùn)的試題歸入錯(cuò)題集；這樣讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)的高效目的。

最后教師應(yīng)注意試題的變式和延伸，也就是升華認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大試卷的講評(píng)效果。即針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)題目，采用逆思路或變式的形式出現(xiàn)，組織好學(xué)生再練習(xí)，讓大部分學(xué)生及時(shí)得到鞏固，拓寬學(xué)生思維空間，讓不同層次的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師一定要精心制作一張不超10道試題的小題單讓學(xué)生小試牛刀。

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái).”在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，只要我們能夠把握好試卷講評(píng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓試卷講評(píng)課成為一潭活水，我們的教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的作用，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能真正全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，教師也不會(huì)教的愁眉苦臉。總之，一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，擇其要點(diǎn)，延伸發(fā)散，有效講評(píng)，及時(shí)反思，優(yōu)化教育思想，做到糾正一例，預(yù)防一片，評(píng)講一法，會(huì)解一類，觸類旁通，提升學(xué)生解題能力，讓數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課真正有效、有益。