朱倩倩

從小學(xué)到師范，做了十幾年的學(xué)生，在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂。當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂的那一刻，我期待自己也能在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。由學(xué)生到教師，是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)！想想去年的那段日子，我正在人生的十字路口徘徊著、矛盾著、斗爭(zhēng)著……成為一名教師的夢(mèng)想使我早早懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)，不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)，而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的、科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。而這種愛(ài)正是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。

也許正是這份愛(ài)的力量，推動(dòng)我選擇了教師這一職業(yè)，并無(wú)怨無(wú)悔。坦白地說(shuō)，我不是沒(méi)有想過(guò)三尺之外的世界，然而，“興趣是最好的老師”，我愛(ài)教師這一職業(yè)。當(dāng)清晨走進(jìn)校園，聽(tīng)到一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸；當(dāng)課間跟孩子們打鬧在一起；當(dāng)夜深人靜，能夠傾聽(tīng)到孩子們敞開(kāi)心扉的悄悄話，我感到孩子們是那樣信任我、依賴(lài)我，那時(shí)我才感覺(jué)到真正的幸福！

由于初為人師，與孩子們相處時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但我已領(lǐng)略到教師至真至誠(chéng)的愛(ài)。學(xué)生暑假返?；貋?lái)時(shí)的情景依然歷歷在目。在餐廳，由于學(xué)生還小，有時(shí)存在僥幸心理，不好好吃飯，所以每次打飯時(shí)我總是先看著他們是否在認(rèn)真地吃飯，幾次之后學(xué)生了解到老師總是餓著肚子先讓學(xué)生的吃飯問(wèn)題得以解決，以后便很自覺(jué)地按時(shí)吃飯了，并學(xué)會(huì)關(guān)心老師：“老師，你還沒(méi)吃飯吧？我?guī)湍愦蝻堃粔K兒吃吧！”“老師，你怎么不吃飯？”沒(méi)有任何華麗的詞語(yǔ)，一句句簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，卻讓我感到無(wú)比的溫暖與幸福。在宿舍，這學(xué)期由于宿舍調(diào)整等原因，學(xué)生剛來(lái)很不適應(yīng)，所以我發(fā)揮年齡優(yōu)勢(shì)，索性與她們一起作息，如此交往拉近了我與學(xué)生的距離，使我們師生之間不存在任何隔閡。進(jìn)入秋天了，粗心的孩子們?cè)谖缧輹r(shí)時(shí)常忘蓋被子，我經(jīng)常在去檢查時(shí)順便給她們蓋上，以免她們著涼而影響上課，就這一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生頗受感動(dòng)，我的工作得到了學(xué)生的認(rèn)可和理解，從而使我們?cè)谝院蟮纳钆c課堂中配合得愈來(lái)愈默契。在與孩子們朝夕相處中，有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，有時(shí)也會(huì)感到很累、很煩，但心中總會(huì)無(wú)意識(shí)地涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：學(xué)生做錯(cuò)了，也表明我沒(méi)完成任務(wù)，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路。這種強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生，使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。正如齊健教授所說(shuō)的，“孩子畢竟是孩子”，所以理解學(xué)生，應(yīng)該充分理解他們的幼稚和天真；信任學(xué)生，就要相信他們的潛力，放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉。只有這樣，才能使學(xué)生與教師縮短心理距離，才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。

現(xiàn)在，我已經(jīng)度過(guò)了教師工作最初的三個(gè)月，這三個(gè)月的生活中，可謂酸甜苦辣俱全。為了讓學(xué)生能夠充分地理解、吸收講解的知識(shí)，我必須絞盡腦汁找出適合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力與天賦。

期中考試已過(guò)，前面的工作可謂告一段落，好好反思前面的工作，才感到每個(gè)孩子都是一本書(shū)，而我們教師就是品讀這些書(shū)的人。讀書(shū)不難，然而讀懂這些書(shū)確實(shí)要我們好好花些心思。學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。老師面對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對(duì)不行，怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂(lè)于接受并愿意改錯(cuò)？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。

記得有一次上課時(shí)，一個(gè)男生注意力特別不集中，總在看一只在他眼前飛的蒼蠅，這時(shí)我走到他跟前對(duì)他說(shuō)：“這只蒼蠅肯定會(huì)為自己有這么大的魅力而感到自豪的，因?yàn)樗芪愕难矍蜻@么長(zhǎng)時(shí)間，你連課都忘記聽(tīng)了?！彼?tīng)到這句話后笑了，同時(shí)臉也紅了，馬上又認(rèn)真聽(tīng)講了。老師的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖。

我相信愛(ài)生是教師的天職，愛(ài)并不單純是一種情感，它更是一種能力，一種做人的態(tài)度。眾所周知，當(dāng)母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會(huì)戛然而止，這是他潛意識(shí)中希望得到母親的重視。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。我為了滿足學(xué)生被認(rèn)可、被關(guān)注、被尊重等心理需要，在日常生活中常找時(shí)間與他們談心聊天，并傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，讓學(xué)生知道老師是愛(ài)他們的?！坝脨?ài)撒播希望，用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生”，這是我的承諾。

與學(xué)生們相處三個(gè)月來(lái)，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生成為朋友，他們的心靈滋潤(rùn)了我的心田；向他們學(xué)習(xí)，和他們平等地交流促成了教學(xué)相長(zhǎng)，從而使我們的課堂成了一種心靈與思維的對(duì)話，師生相互啟發(fā)，共同創(chuàng)造“新知”。

由此，我深切地感到愛(ài)心在教育中的重要作用。在今后的工作中，我愿以不變的責(zé)任心、不朽的愛(ài)心、不竭的進(jìn)取心親近教育，獻(xiàn)身教育，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。憑自己的青春及滿腔熱血，力爭(zhēng)做一名新型的教育工作者，以自己的實(shí)際行動(dòng)豐富師德的內(nèi)涵，讓教師這一職業(yè)成為我畢生都愿為其奮斗的事業(yè)。