湯麗鳳

在英語教學(xué)中常常存在這樣一種現(xiàn)象，有些教師在課堂上費(fèi)盡力氣，課后也加強(qiáng)輔導(dǎo)，然而學(xué)生的英語成績卻不能令人滿意，其原因何在？經(jīng)分析研究，其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成教學(xué)效果不佳。如何改變這一現(xiàn)象，提高英語教學(xué)效率呢？最主要的途徑就是加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己的英語學(xué)習(xí)策略，這樣才能切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的效果。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法和聽課方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中學(xué)生具有一定的英語閱讀能力，教師可以要求學(xué)生在上課前借助工具書、詞匯表及有關(guān)資料認(rèn)真地研究一下要學(xué)的內(nèi)容，先對新課內(nèi)容有初步的理解，對疑難問題或是與同學(xué)互相探討解決，或是做記錄，在課堂上針對疑難用心聽課。這樣學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，課堂上就能對教師提出的問題做出快速反應(yīng)，學(xué)起來輕松，教學(xué)效果好。長期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手查閱資料、勤動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣。

其次，要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為，上課時(shí)只要學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽課就可以了。實(shí)際上，在英語課堂上，僅僅要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，即要求學(xué)生上課時(shí)要觀察教師的動(dòng)作和表情，傾聽教師所敘述的內(nèi)容，回答教師提出的問題，動(dòng)手做好學(xué)習(xí)筆記等。例如：在教“How do you make a banana milk shake？”的“Instructions”一部分時(shí)，筆者先是通過幻燈片一邊給學(xué)生出示制造香蕉奶酪的各種步驟圖片，一邊用英語口述并演示各步驟，要求學(xué)生邊看邊聽。之后根據(jù)所述內(nèi)容向?qū)W生提出問題：

1.Do you like banana milk shake？

2.What should we do first？

3.How many bananas do we need？

4.How much milk do wew need？

5.What should we do at last？

先要求學(xué)生口頭回答，然后看圖復(fù)述步驟，最后要求學(xué)生將每個(gè)步驟用一至兩句話寫出來，并討論How to make fruit salad？這樣學(xué)生聽課時(shí)耳、目、口、手、腦并用，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫、用英語的能力。

二、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀英文材料的方法

教師要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生讀寫能力，讓學(xué)生掌握閱讀英文材料的方法。教師可以在每節(jié)課后安排一定量的口頭作業(yè)、書面作業(yè)?？陬^作業(yè)主要是指定部分的句型、段落，要求學(xué)生背誦，或是設(shè)置情境，要求學(xué)生編對話，及時(shí)抽查，反饋信息。書面作業(yè)要求學(xué)生先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，反復(fù)記憶，然后再獨(dú)立完成。對作業(yè)的批改有時(shí)是全批全改，有時(shí)則不全改，即只批改部分有代表性的錯(cuò)誤，其他情況只在錯(cuò)誤處做個(gè)記號(hào)或是給學(xué)生提示，要求學(xué)生自己改錯(cuò)，然后交由教師驗(yàn)收評(píng)分。這樣做的目的是讓學(xué)生能在教師提示下，獨(dú)立思考，自己訂正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，做學(xué)習(xí)的主人。如今，英文資料種類繁多，但基本上千篇一律，可要求學(xué)生選擇自己的方法讀透即可，對疑難點(diǎn)要求學(xué)生做記錄及時(shí)找教師答疑。這樣做既省時(shí)又省力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

三、讓學(xué)生掌握記憶單詞的方法和技巧

英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生從表意文字轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)表音文字，這就使記憶單詞的任務(wù)顯得格外艱難，許多學(xué)生今日記明日忘，對學(xué)習(xí)英語興趣大減，漸漸失去英語學(xué)習(xí)信心，甚至有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。教師如果一開始就教給學(xué)生記憶單詞的方法和技巧，這種現(xiàn)象是可以避免的?？梢圆扇∫韵聨追N方法：

一是重復(fù)記憶法。遺忘是人的一種正常生理現(xiàn)象，每個(gè)人都會(huì)遺忘。要克服遺忘帶來的損失，增強(qiáng)記憶效果，重復(fù)記憶法是最有效的方法之一。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘規(guī)律是“先快后慢”。因此，重復(fù)記憶單詞的時(shí)間安排應(yīng)該先密后疏，即當(dāng)天所學(xué)的單詞當(dāng)天要復(fù)習(xí)至少兩次，第二天再復(fù)習(xí)一次，第三天一次，第五天一次，第八天一次。這樣多次復(fù)習(xí)，間隔的時(shí)間可逐漸加長，直到把單詞完全記下來為止。

二是全方位記憶法。每個(gè)單詞都是音、形、義三者的結(jié)合，因此記單詞時(shí)要求學(xué)生做到“五到”，即眼到、口到、耳道、手到、心到：眼要看著單詞，口要大聲念，耳要聽其音是否準(zhǔn)確，手要勤記，心要記其詞形、詞義、詞性等。這樣記憶的效果才好。

三是實(shí)踐運(yùn)用法。要求學(xué)生用所記的單詞反復(fù)進(jìn)行口語交際、書面表達(dá)，這樣記憶就更長久、更深刻。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法

閱讀既是鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段，又是獲取新知識(shí)的必要途徑。在英語閱讀過程中，大量的詞匯和語言現(xiàn)象在各種文體中重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生沒必要花太多的時(shí)間去死記單詞和語法。通過閱讀，學(xué)生可學(xué)到許多書本上沒有的東西，了解西方國家的人文地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等文化知識(shí)，開闊視野，提高跨文化交流的意識(shí)和能力。因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如根據(jù)構(gòu)詞法或上下文的關(guān)系猜測詞的意思，用跳讀查找法查找事實(shí)的細(xì)節(jié)，用主題句提取法幫助理解文章的中心意思。此外，還應(yīng)常常設(shè)法為學(xué)生提供一些合適的閱讀材料，定期進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。要求學(xué)生每天抽出15分鐘閱讀課外英語讀物，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。