孟靜

記得在一場優(yōu)秀班主任經(jīng)驗報告會上，有教師曾經(jīng)說：“班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！背３Ｂ牭皆S多班主任教師無柰地嘆息：“當(dāng)班主任太累了，費(fèi)功夫不少卻不見效果……”

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，我們面對的學(xué)生也越來越有思想、有主見。因此，作為班主任，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念去適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不應(yīng)該再把自己定位為班級管理領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而應(yīng)作為一個班級成員，一個參與者去管理班級。如果我們把管理建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感受到不是教師在管理他們，而是紀(jì)律和規(guī)范在約束他們，形成這種規(guī)范意識有利于他們的成長。而這個時候的管理，往往四兩撥千斤，能發(fā)揮最大的作用，創(chuàng)造出班級管理的奇跡。

一、選好“龍頭”做示范，人人可以當(dāng)“龍頭”

眾所周知，班級工作能不能順利開展，關(guān)鍵在于班干部的任用。盡管我們平時很注重班干部的選用，可也往往出現(xiàn)錯誤，只要學(xué)生給自己的印象好，就任用他為班干部，殊不知，有些學(xué)生盡管在班主任面前表現(xiàn)良好，可在同學(xué)當(dāng)中往往缺乏威信。這樣的班干部怎么可能干好班級的管理工作呢？正確的做法當(dāng)然是讓學(xué)生選出他們心目中優(yōu)秀的班干部，這是干好班級工作的前提，有威信的班干部產(chǎn)生了，以后要開展的工作也就成功了一半。

班主任要充分信任班干部，所謂“用人不疑，疑人不用”，既然他們當(dāng)選定有當(dāng)選的理由。放心地把工作交到班干部手中，我們會發(fā)現(xiàn)，原來每個學(xué)生都能做好班干部，都很優(yōu)秀。當(dāng)然，我們也要適當(dāng)?shù)刈鲂┕ぷ鱽韰f(xié)助班干部，如樹立班干部的威信、對他們的工作給予認(rèn)可和鼓勵，給他們自信。

二、制定嚴(yán)格的班規(guī)

在班級管理工作中，我們都有這樣的常識，只要班主任要求過的事情，學(xué)生再出現(xiàn)錯誤的可能性就比較小?！皼]有做不到，只有想不到”，可是一個人的能力和心思畢竟有限，這就需要發(fā)揮集體的智慧，制定適合本班特色的班規(guī)班紀(jì)。班是學(xué)生的班，所以理應(yīng)由他們自己制定規(guī)章制度，這樣在執(zhí)行的過程中，也會更具有約束力和說服力。具體做法是：選出班干部后，先由班干部起草衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律三方面的班規(guī)；自習(xí)課上，由班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)逐條商議，如果某一條不能全班通過，有意見的同學(xué)可以說明自己的理由，如果得到全班同學(xué)的一致同意，則可以刪除或修改該條班規(guī)；以上的討論都是在班干部的主持下進(jìn)行的，班主任盡量不出面，因為許多同學(xué)因為班主任在場，有些話便不是心里話了，也不敢暢所欲言了。

三、嚴(yán)格執(zhí)行量化管理

在每一學(xué)期的開學(xué)之初，筆者都會送給每個學(xué)生一件禮物，那就是“100分”，即過去的已經(jīng)成為歷史，這一學(xué)期大家都是100分。這是鼓勵也是要求，因為從這一天開始，大家又進(jìn)入了量化競爭之中。

班長總攬全局，負(fù)責(zé)每周的量化統(tǒng)計和公布，副班長做好協(xié)助工作，同時負(fù)責(zé)班級考勤管理，衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員各負(fù)其責(zé)，體育委員檢查兩操，宣傳、文藝委員負(fù)責(zé)好人好事及積極參與班級活動的加分。每個班干部明確了自己的職責(zé)，嚴(yán)格按照班規(guī)來判斷對錯即可。每周一的晨會時間，由班長公布上周個人得分，同時，個人得分又計入小組總分，不只評比個人也評比小組。量化成績在期中、期末的三好學(xué)生和優(yōu)秀干部等學(xué)校評比中占50%，不再單純根據(jù)成績來評價學(xué)生。而扣分扣到八十分的同學(xué)要向全班同學(xué)做出深刻檢討，扣到六十分就由班干部向其家長通報該生的表現(xiàn)情況，家庭、學(xué)校、班干部三方面攜手制定一套針對其的管理方案，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

許多班主任在工作中都碰到過班干部競選不積極的情況。我班采用的量化管理也有效地促進(jìn)了班干部競選的積極性。因為每學(xué)期的期中、期末考試之后，都會組織班內(nèi)同學(xué)對班干部進(jìn)行民主評議，如果絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為該班干部工作認(rèn)真，是合格的班干部，那在量化上就給以加分。這樣一來，班干部的工作得到了認(rèn)可和獎勵，自然積極性也就上來了。而其他沒有擔(dān)任班干部的學(xué)生為了爭取加分的機(jī)會，自然也會努力參加下一屆的競選。

四、目標(biāo)管理激發(fā)學(xué)習(xí)動力

走進(jìn)我們的教室，就能看到黑板上方懸掛的“學(xué)海無涯樂作舟”，這是學(xué)生自己制定的學(xué)習(xí)標(biāo)語。怎樣才能“樂”學(xué)？學(xué)生只有不斷感受到學(xué)習(xí)帶來的成功感，才能對學(xué)習(xí)有樂趣。反之，他們就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們不主張學(xué)生之間進(jìn)行比較，鼓勵學(xué)生和自己的過去比較，有進(jìn)步比就可以了。

每學(xué)期初，學(xué)生都會根據(jù)自己的實際情況，在廣泛征詢家長和教師意見的基礎(chǔ)上制定出新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包括月考和期中、期末考試在班內(nèi)和校內(nèi)所要達(dá)到的名次。每人都用彩色卡紙認(rèn)真設(shè)計自己的目標(biāo)欄，上面還有家長寄語和教師寄語。每次考試結(jié)束，實現(xiàn)目標(biāo)者都可獎勵一顆小星星，以此來激勵學(xué)生。生命是一支箭，必須知道瞄準(zhǔn)什么目標(biāo)和如何用弓，然后把弓拉足才能讓箭飛射出去。所有長期目標(biāo)的實現(xiàn)都是中期目標(biāo)的達(dá)成，所有中期目標(biāo)的實現(xiàn)都是短期目標(biāo)的達(dá)成，所有短期目標(biāo)的實現(xiàn)都是計劃中每天工作的出色完成。明確目標(biāo)，分段目標(biāo)，制定計劃，認(rèn)真執(zhí)行，成功也就會近在咫尺。

班級管理是一件很瑣碎的事情，單憑班主任一個人的力量難調(diào)眾人之口。讓每一個學(xué)生都參與到管理中來，那班級管理也就變得簡單了。辦法其實也都很簡單，只要能落實好每項工作，班主任會發(fā)現(xiàn)，其實工作并不累。