巴淑軍

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0092-01

高考英語從更完整的意義上說，是將詞匯、語法知識(shí)和語言環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，著重對(duì)學(xué)生能力的考查。而從高考試卷分值上看，更側(cè)重語篇，強(qiáng)調(diào)能力。例如，在完形填空和閱讀理解方面，就體現(xiàn)出：（1）信息量大；（2）材料原汁原味；（3）貼近現(xiàn)代生活；（4）體裁豐富多樣；（5）可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)。

所以閱讀是一種能力，也是語言學(xué)習(xí)的根本方法。只有在貫穿高三的總復(fù)習(xí)中牢牢抓住擴(kuò)大閱讀這條主線，才能取得好成績，也真正為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。以下是一點(diǎn)備考中的體會(huì)，希望與同行交流。

一、要轉(zhuǎn)變陳舊的復(fù)習(xí)模式

現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)必要的語言知識(shí)，是為了將來能更好，更準(zhǔn)確地將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際的能力。如果僅僅把英語的學(xué)習(xí)尤其是高三的復(fù)習(xí)停留在反復(fù)復(fù)習(xí)語言點(diǎn)知識(shí)的層面上，不僅與新時(shí)期的高考方向完全背道而馳，而且是對(duì)學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)任。

而以閱讀為中心的語篇教學(xué)則是相對(duì)于以詞句以及語法結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言的。語篇是指實(shí)際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語言整體。包括語言方面的知識(shí)，也包括文化背景、語用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。只有通過實(shí)際參與語篇交際，才能真正理解語篇。因此，只有以閱讀為中心的語篇教學(xué)，才有利于在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展他們的語言交際能力。

二、要用好高三選修模塊教材

很多學(xué)校放棄高三教材（選修9.10.11）的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒有講解的必要。我認(rèn)為，這種做法不妥當(dāng)。高三教材是高三復(fù)習(xí)備考中不可多得的好教材，從某種意義上說，該教材較高一、高二教材相比有以下的特點(diǎn)：

1.教材內(nèi)容豐富，信息量大，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和交際性，在文章的選取方面更接近原汁原味的英語，文章選材廣泛，貼近生活，難度接近高考。

2.閱讀文章的單詞量明顯增加，語篇數(shù)量增多，體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力。

3.每單元書面表達(dá)內(nèi)容比例大，成段的漢譯英增多，為學(xué)生提供了語境分析，漢英比較，標(biāo)準(zhǔn)書寫的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。而且練習(xí)題形式多樣，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

由此可見，高三的選修教材是高三總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是閱讀的好模塊，切不可盲目突擊。我始終認(rèn)為，興趣是最好的老師，只有動(dòng)點(diǎn)腦筋活躍課堂，讓學(xué)生真正對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能帶來成績上的真正飛躍，真正地培養(yǎng)好學(xué)生的整體閱讀的習(xí)慣與能力。

三、要正確對(duì)待模擬題的閱讀

老師在評(píng)講試卷的時(shí)候，就要引導(dǎo)他們巧學(xué)、巧練、巧解，把適合閱讀的文章作為泛讀材料充分利用，欣賞好詞好句，歸納文章主題，提煉作者觀點(diǎn)，注意總結(jié)，與作者感同身受。宏觀把握文章，整體理解文章大意，從而形成較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力。

同時(shí)，也要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度思考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。之后，才能提到答題技巧的問題：

閱讀理解的常見題型及提問方式一般分為：1）主旨大意；2）結(jié)論；3）定標(biāo)題；4）推斷題；5）猜詞義。

一般的解題步驟為：

1）通讀全文，把握語篇，閱讀速度達(dá)到每分鐘60-70詞；

2）閱讀問題，判斷題型，選擇合適的解題方法；

3）查讀局部，找出相關(guān)信息。

當(dāng)然，由于各人的閱讀習(xí)慣、技巧、能力都不同，在做題步驟上也不盡相同，沒有必要采取統(tǒng)一模式。有的學(xué)生對(duì)信息的記憶能力較差，如果文章較長，看完全文后再做題就找不到信息所在了，往往要通篇重讀，十分浪費(fèi)時(shí)間。那么就可以鼓勵(lì)他們先讀題再讀文章，這樣讀文章時(shí)目標(biāo)就很明確，遇到和題目相關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈饕詷?biāo)記，便于查讀，大大提高了效率。

四、要做好限時(shí)閱讀訓(xùn)練

在高三總復(fù)習(xí)中，同學(xué)在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間，根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們應(yīng)限制在7分鐘內(nèi)讀完一篇短文并完成四至五道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對(duì)照答案，反復(fù)揣摩作者意圖及思路，持之以恒地進(jìn)行自我訓(xùn)練，閱讀速度和正確率定會(huì)日漸提高。

在做完限時(shí)閱讀后，可將短文重新再看一遍，對(duì)文章所出現(xiàn)的好詞好句進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。因?yàn)檎Z篇為我們提供了豐富的語言文化背景知識(shí)，學(xué)生可根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜詞，推理完成對(duì)語篇的理解，并帶動(dòng)單詞和短語的復(fù)習(xí)，形成較為流暢的語言表達(dá)習(xí)慣，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

另外，還可以組織學(xué)生集中討論或辯論。通過集體討論，讓學(xué)生當(dāng)主角，學(xué)生之間的交流比師生之間的交流更充分，一些懸而未決或有爭(zhēng)論的問題就在討論之中自然而然地解決了。

五、要選定好一份自讀教材

進(jìn)入高中以來，我們選用了一份自選閱讀教材雙語報(bào)，特別是高三還有閱讀專版。因其文章在選材上貼近學(xué)生生活，語言上原汁原味，內(nèi)容上很具實(shí)效性，而難度又不是很大，十分適合中學(xué)生的口味。剛開始時(shí)，在每節(jié)課中，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生讀完一篇文章，然后請(qǐng)值日生研讀并命題，班級(jí)參與討論分析、甚至辯論。既使學(xué)生增加了興趣，又提高了閱讀的能力。

進(jìn)入高三后，由于課時(shí)緊張，我又采取了請(qǐng)學(xué)生課后討論，撰寫讀后感的方式，組織學(xué)生閱讀。文章內(nèi)容不限，題材不限。然后從中選取出彩的文章在全班傳閱。這樣，又通過學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鍛煉了書面表達(dá)的能力。

六、要明確高考閱讀目標(biāo)

國家教育司早就指出：要提高外語教學(xué)效率，必須加強(qiáng)中學(xué)階段的外語閱讀教學(xué)。目前，中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足。為了追求高效率，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，增加外語閱讀量。據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高中階段，學(xué)生的閱讀量更應(yīng)該擴(kuò)大。規(guī)定到高中畢業(yè)課外閱讀量要達(dá)到36萬詞以上。課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量應(yīng)該在規(guī)定的年級(jí)完成。

讀些什么？為了獲得真正的外語語感和了解語言國家的文化、習(xí)俗，閱讀內(nèi)容首先應(yīng)是原汁原味的外語語料?？梢宰x些短文，詩歌，公文，信件，分析文章，報(bào)刊雜志等原文。既要讀經(jīng)典作家的作品，也可讀些現(xiàn)當(dāng)代作家的作品。學(xué)生通過大量接觸外語原文資料，“耳喧目染”，向大腦輸入大量的語料及相關(guān)信息，進(jìn)而儲(chǔ)存。

實(shí)踐證明我們?cè)诟呷M(jìn)行的一系列改革經(jīng)過一年的教學(xué)是有效的，我們的改革有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。更注重了正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。