廖海燕

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0080-01

學(xué)生由于生活閱歷淺，閱讀面窄，語言組織能力弱，容易對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，表現(xiàn)為不會(huì)寫、不敢寫、提到習(xí)作就害怕等現(xiàn)象。如何激發(fā)他們的習(xí)作興趣，把“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦?？從教這么多年，覺得最令人頭痛的就是習(xí)作教學(xué)這一塊，總是不知道從何教起，教得太死，怕影響學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；不教，又怕學(xué)生掌握不了寫作方法。在多年的工作實(shí)踐與思索中我在不斷地嘗試著“放”與“握”，終于發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合是解決這個(gè)問題的一個(gè)不錯(cuò)的辦法。所謂“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源，如：模仿練筆、拓展練筆等都是“讀寫結(jié)合”的常用策略，它為學(xué)生構(gòu)建了對(duì)話的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生語文水平，特別是作文能力的提高。李希貴老師說：“教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色的?！痹谡Z文課上既能提高學(xué)生的習(xí)作水平，又能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，且能在潤(rùn)物細(xì)無聲般的過程中進(jìn)行，這種“一箭三雕”的讀寫結(jié)合形式是我一直不斷追求的。下面，就把我的具體做法拿出來與大家共享吧！

一、讀寫結(jié)合的習(xí)作形式

1.仿寫

仿寫，顧名思義就是仿照例文的樣子寫文章。一般來說，學(xué)生由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。中年級(jí)學(xué)生所積累的語言不多，已掌握的句式、段式較少，寫作能力不強(qiáng)，但仿寫能力卻很強(qiáng)。教師要抓住中年級(jí)學(xué)生仿寫能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從仿句式、仿片斷開始，逐步仿寫文章的開頭結(jié)尾、寫作結(jié)構(gòu)、寫作順序、寫作方法等，直到仿寫整篇的文章。到學(xué)生能輕松熟練地仿寫文章，積累很多素材以后，就可以達(dá)到到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界了。每遇到一篇好文章、好片斷，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起細(xì)細(xì)品嘗，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。

仿開頭結(jié)尾：如教學(xué)《桂林山水》一課：開頭：人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。結(jié)尾：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連續(xù)不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！边@樣寫，能使人感到文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，首尾呼應(yīng)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該加以注意點(diǎn)撥，使學(xué)生在練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)一些開頭結(jié)尾的方法，運(yùn)用到自己的閱讀和寫作的實(shí)際中去，力求把文章寫得新穎有趣。

2.拓展練筆

練筆的形式很多，有教材簡(jiǎn)略處的合理拓展、實(shí)際生活中的遷移拓展等。

教材簡(jiǎn)略處的合理拓展。有些課文重記敘，輕描寫，語言簡(jiǎn)潔，給學(xué)生許多想象的空間。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。如：《我為你驕傲》一文中先后寫到了小作者給老奶奶寫的便條，但課文沒有寫出便條的內(nèi)容，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理的想象，把那張便條的內(nèi)容寫下來，這一創(chuàng)舉對(duì)學(xué)生來說，很感興趣。學(xué)生的三言兩語讓我看到了他們對(duì)文本的掌握，讓我看到了他們的思想動(dòng)態(tài)，有利于教育教學(xué)工作的開展。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生以人物想法、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作技巧，又深化了文章的主題。何樂而不為呢？

實(shí)際生活中的遷移拓展。在進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆過程中，遇到與本土有關(guān)的文章，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫、寫好。如教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫本土的特色文化“九龍洞”。教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫一寫本土的“錦江河”、“梵凈山”。這樣，本地的特色文化在讀寫中已經(jīng)成了學(xué)生的囊中之物了，真可謂是“一舉兩得”呀！

3.續(xù)寫練筆

有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，可以提高學(xué)生的寫作能力。如在學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫：“自從藍(lán)鼻子小女巫將人類所有的表情送給了小木偶以后，小木偶就會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急……”。學(xué)生對(duì)童話故事的熱愛是公認(rèn)的，他們愛寫，樂寫，更樂意續(xù)寫下去。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的想像力，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、讀寫結(jié)合的操作策略

讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是要做到讀完即寫，才會(huì)有好的教學(xué)效果。要想讀寫結(jié)合更具實(shí)效性，一定要花盡量多的時(shí)間在課堂內(nèi)進(jìn)行練筆?？墒?，教學(xué)時(shí)間本來就很緊湊，不利于經(jīng)常性地練習(xí)寫作。如何能做到這一點(diǎn)，又不會(huì)顧此失彼呢？那就需要老師耐心的訓(xùn)練、嚴(yán)格的要求、周密的安排了。

1.循序漸進(jìn)，從點(diǎn)到面

練筆起初可以讓學(xué)生隨意寫，能寫多長(zhǎng)是多長(zhǎng)，達(dá)到一定的火候了，再對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，例如：寫具體點(diǎn)、寫出新意……在這樣的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行練筆方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

2.訓(xùn)練練筆速度，多寫多練

首先，要交待清楚小練筆的要求，接著，規(guī)定小練筆的時(shí)間，一般給十分鐘就足夠了。然后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)立即收回學(xué)生的小練筆作業(yè)紙，絕不允許再寫，不管學(xué)生寫沒寫完，寫沒寫好，必須上交，即使部分學(xué)生還來不及提筆，也要毫不留情地收回。最后，就是驗(yàn)收階段了。起初學(xué)生交上來的大部分都只是三言兩語，有的甚至還沒開頭。這些都不必去管。只要選擇其中寫得好的小練筆進(jìn)行展示評(píng)價(jià)就可以了。這樣一次次得到展示評(píng)價(jià)的作品會(huì)越來越多，作品內(nèi)容也越來越豐富。時(shí)間長(zhǎng)了，全班幾乎都能在十分鐘時(shí)間完成200字左右的小練筆。這是一種即不費(fèi)時(shí)又不費(fèi)力的習(xí)作教學(xué)方法。

3.銜接巧妙自然，水到渠成

在《小橋流水人家》中的第一自然段，寫的是美麗的小溪以及兩旁的風(fēng)景，跟我們當(dāng)?shù)氐哪赣H河非常相似，于是我就順勢(shì)引導(dǎo)：“這樣的美景你們是否覺得似曾相似呢？你們?cè)谀睦镆娺^類似的美景嗎？”學(xué)生紛紛指出了原來是我們的母親河，我再進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們想不想寫一寫我們的母親河呀？相信你們能把我們的母親河寫得比小橋流水人家還要美?！边@種看似毫無刻意的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作熱情被調(diào)動(dòng)起來了。因?yàn)橛辛饲懊娴淖x悟作鋪墊，這里安排練筆就顯得水到渠成了，學(xué)生并不覺得練筆是一件難事。在學(xué)生寫的過程中，老師再趁機(jī)巡視指導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的練筆作點(diǎn)評(píng)，既使練筆不再生硬，又有利于提高學(xué)生的寫話水平。

總之，讀寫結(jié)合的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)寫片斷，進(jìn)而寫好整片的文章，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的目的。