王玲

結(jié)構(gòu)游戲?qū)Υ龠M幼兒的發(fā)展有極其重要的價值。何謂結(jié)構(gòu)游戲呢？結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種，是幼兒使用結(jié)構(gòu)材料進行建構(gòu)活動的游戲。我們在指導幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲的實踐中，突破除了幼兒園常用的積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等，同時也提倡安全的廢舊利用，如廢舊材料，橡皮泥、一次性餐具等。這樣幼兒建構(gòu)的范圍就能越來越廣。結(jié)構(gòu)游戲的價值的實現(xiàn)很大程度上取決于教師在幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動中的指導，由于幼兒年齡特點的局限，他們在游戲中反映出來的各種要求、思想、能力、行為、認知水平等問題，都離不開教師的合理幫助、正確指導。因此教師適時得當?shù)闹笇前l(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲教育作用的關(guān)鍵。

一、我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，保證結(jié)構(gòu)游戲順利開展

為幼兒開設(shè)一個開放性的游戲環(huán)境。包含兩個方面的含義：首先，我們要為學生游戲、活動提供基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。

1.在游戲中我們要充分拓展幼兒的活動空間。如活動室、寢室、走廊等都可以成為幼兒游戲的空間。并保證幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中充足的時間，因為只有游戲時間充足，孩子們才可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提供了時間上的保障。

2.提供符合幼兒年齡特點的豐富的結(jié)構(gòu)材料也是極為關(guān)鍵的。如小班的幼兒喜歡色彩鮮艷的玩具材料，鑒于他們的年齡特點，應(yīng)選擇大小適中、便于操作的材料；中班幼兒已具有平鋪、連接、架空、圍封等的建構(gòu)技巧，所以提供的玩具應(yīng)是種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料；大班幼兒能根據(jù)自己的構(gòu)思合理選擇、使用不同類型的材料，會使用輔助材料，因此應(yīng)提供精細的有難度的、創(chuàng)作余地更大的結(jié)合結(jié)構(gòu)的材料。

3.廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料。自然物和無毒無害的廢舊物品是一種未定型的建構(gòu)材料紙箱，紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂瓶，吸管等等。能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經(jīng)濟實惠，價廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養(yǎng)。

4.為了保證幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣一定要及時更換，補充結(jié)構(gòu)材料。隨著幼兒的發(fā)展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會玩膩，如果很少有幼兒去玩或很少幼兒專注地去玩這些結(jié)構(gòu)材料，教師就要及時地更換這些材料，但是更換的頻率也不能太快，以免幼兒的注意力過多地被材料的色彩和外形所吸引。

其次，我們要給予學生自由的心理活動空間，使學生在沒有心理壓力的情況下，自由地開展游戲。這就需要我們教師放低心態(tài)與小朋友們多溝通，多交流，少批評，少指責。對學生游戲中需要改進的地方要耐心引導，對學生在游戲中做得非常漂亮的造型，教師要及時給予鼓勵、肯定。這樣學生才能身心愉悅地游戲，有利于幼兒創(chuàng)新能力，自主性的培養(yǎng)。

二、在構(gòu)建游戲中保證幼兒的主體地位，加強教師的主導地位

幼兒的游戲，離不開我們的指導。在構(gòu)造建筑活動中，幼兒確定建筑對象，掌握建筑特征，選用建筑資料，運用建筑技巧，構(gòu)造建筑物體，這些都是在我們的協(xié)助指導下進行的。因此，我們應(yīng)首先明確自身在整個游戲活動過程中所處的主導地位。每次游戲前，教師應(yīng)對整個活動的發(fā)展有個周密的布置和細致的計劃，防止放任自流。但防止游戲的放任自流，并不是說要我們喧賓奪主、取而代之，我們更應(yīng)認識到，一切的指導工作都是圍繞幼兒進行的，我們對游戲的指導，目的是為了讓幼兒更好地進入游戲，更好地進行發(fā)明活動，從而更好地發(fā)揮游戲的教育作用。

房屋建筑主題“動物的家”就是在教師指導下生成的主題。在一次建構(gòu)活動中一開始孩子們無意識地玩弄各種資料，把許多插片混亂地插到一起，一會兒將積木堆高、加寬，一會兒又將自然形成的東西推倒?；顒拥哪康男圆睿庠副磉_不明確，更缺乏穩(wěn)定的建筑主題。教師先為他們提供直觀形象的動物玩具世界，諸如小朋友們熟悉的小雞、小鴨、小羊、小貓等玩具動物，然后說：“今天天氣真好，看！許多小動物都出來玩了。小雞嘰嘰唱歌兒，小鴨呷呷忙洗澡，小狗汪汪跳起舞，小白兔兒一蹦一跳采蘑菇……天黑了，小動物們要回家了。呀！它們的家呢？它們都還沒有家，這可怎么辦呢？小朋友們幫小動物想想方法吧！”于是“動物的家”游戲主題就自然發(fā)生了。教師進行適時引導，提供特定場景，渲染游戲的氣氛，將小朋友無目的的游戲動作變?yōu)橛心康牡男袨椤?/p>

三、針對不同年齡幼兒分層指導，有的放矢地引導幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲

對各年齡幼兒的結(jié)構(gòu)水平進行分析，對不同的學生采用不同的教學方式，引導學生掌握基本的結(jié)構(gòu)游戲方式，游戲技能等。例如，幼兒園中小班中的學生一般都會對結(jié)構(gòu)游戲感興趣。游戲過程中，他們總會把許多材料漫無目的地堆得很高很高，而且喜歡和同學們比看誰堆得高，堆的實在放不下了，或者倒了就干脆一下子全部推倒。在這個過程中學生游戲了，也快樂了，但他們這樣漫無目的地堆高材料，沒有自己的想法，無法提高自己的想象能力，對結(jié)構(gòu)材料的運用嚴重浪費。因此針對這種情況，我們教師一定要耐心引導，帶領(lǐng)他們一起做，認識一些結(jié)構(gòu)游戲的基本方式、方法，使學生學會建構(gòu)一些小建筑物、小動物等形式。并且在引導的過程中，還要注重不斷提醒學生愛護這些玩具。因此，在這個階段，我們教師可以引導學生集體做一些較大型的造型。這樣在游戲的過程中還可以鍛煉學生的合作意識，增進同學之間的情感交流。

總之，結(jié)構(gòu)游戲教學是幼兒教學工作中不可或缺的一部分，每一名幼兒教師都應(yīng)有足夠的重視。我們要充分觀察、了解學生的內(nèi)心世界，充分從學生自身出發(fā)，針對不同學生開展不同的教育，使每一名學生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

【責編 張偉飛】