李慧梅
摘 要:高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力及應(yīng)用能力,對(duì)于寫作則要求更加具體、明確,有創(chuàng)新、有文采,能反映當(dāng)下學(xué)生的思想水平。本文論述了教師在平時(shí)作文教學(xué)中該如何去面對(duì)學(xué)生的寫作,尤其是學(xué)生的靈性寫作。
關(guān)鍵詞:傾聽者;精神家園;靈性寫作
面對(duì)新一輪的高考,很多的高中語文教師都有這樣的疑問,該如何在平時(shí)的教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生重視寫作,教會(huì)學(xué)生技巧性的寫作方法呢?這樣的問題隨著越來越多家長(zhǎng)的關(guān)注和高考滿分作文的一次次涌現(xiàn)而變得不容忽視,也成了語文教師思考的重點(diǎn)。要真正成為學(xué)生靈性寫作的守護(hù)者,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
一、成為學(xué)生最忠實(shí)的朋友
教師只有從平時(shí)的生活中去關(guān)心學(xué)生,為學(xué)生的成長(zhǎng)歡喜愉悅,為他們的煩惱憂愁擔(dān)心,學(xué)生才可能對(duì)教師打開心門,才可能和他們走得近。
那次我們班兩個(gè)女同學(xué)無故曠課,我著急壞了,作為班主任,我很擔(dān)心她們。放下了一切教學(xué)工作,我去尋找她們,找了幾節(jié)課都不知道她們的去向,最后我翻出了開學(xué)報(bào)到的登記冊(cè)找到了家長(zhǎng)的電話,打過去一問,一個(gè)女同學(xué)在家里,一個(gè)已經(jīng)跟著老鄉(xiāng)去西安打工了。我出了校門,打了出租車,直接去了那位女同學(xué)的家里,父母見到我泣不成聲。我們班的蕭洋(化名)把自己鎖在房間里不出來,也不和父母溝通,只是一個(gè)人躲在房里哭。我對(duì)她說了很多安慰的話,最后她打開了門,我才知道是剛剛結(jié)束的期中考試她考得太差了,怕拖班級(jí)的后腿,不想念書了。我對(duì)她講了很多,告訴她學(xué)習(xí)是自己的事情,不要去想對(duì)別人會(huì)怎么樣,每個(gè)人因?yàn)樽约旱奶熨x和個(gè)性及后天努力的不同,最終的結(jié)果也會(huì)不同,不必在意別人的想法,做事情只要對(duì)得起自己的良心就好了;我們要在年輕時(shí)要不怕挫折、不怕困難,要有越挫越勇的精神和毅力?;氐綄W(xué)校后,我把這件事告訴了學(xué)生,大家紛紛給蕭洋發(fā)了勵(lì)志短信,讓她回到班級(jí)中來,同學(xué)們都愿意幫助她學(xué)習(xí),最后的結(jié)果可想而知了。
做學(xué)生靈性寫作最忠實(shí)的守護(hù)者,我認(rèn)為語文教師還得守護(hù)學(xué)生的天真,守護(hù)學(xué)生天性中的幼稚,同樣守護(hù)學(xué)生情感中最懵懂的“愛”。由于年齡和思想的差距,他們有時(shí)候會(huì)被時(shí)代的污濁所影響,為了趕時(shí)髦、學(xué)前衛(wèi)而忘記自我,這時(shí)教師就要正確引導(dǎo),讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)和馳騁想象的機(jī)會(huì),用一種潛移默化的方式讓學(xué)生樹立正確的成長(zhǎng)態(tài)度,讓他們可以從容面對(duì)這個(gè)世界,面對(duì)異性,面對(duì)寫作中另一個(gè)“我”。
二、成為學(xué)生靈性寫作的參與者
中學(xué)生可以說是時(shí)代的弄潮兒,他們代表了新事物的產(chǎn)生,代表了新知識(shí)、新活力、新時(shí)代的一切,很多時(shí)候他們的“與眾不同”并沒有反映在作文本上,而是在日記本、隨筆中,在這里他們才可以找到那個(gè)最真實(shí)的自己,而在作文中則是板起面孔,裝“老夫子”。我們不能否認(rèn)學(xué)生的力量,也不能一味用成人的眼光去衡量學(xué)生的一切;我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),放下教師的架子成為一個(gè)帶頭參與師生互動(dòng)的人。
我在平時(shí)教學(xué)中做了一個(gè)大膽嘗試。我準(zhǔn)備了一個(gè)精裝筆記本,把它命名為“我們的秘密”,它又是一本流浪日記,到誰跟前誰寫,當(dāng)然也會(huì)回到我手里,我也可以參與去寫。每隔一段時(shí)間,他都要回一次家,這就是我的另一個(gè)角色——媽媽,從家長(zhǎng)的立場(chǎng)去和孩子們聊雞毛蒜皮的小事,聊生活中的大事,聊理想,聊感情,時(shí)時(shí)刻刻去引導(dǎo)大家。學(xué)生做得非常好,我把寫作中存在的問題以及呈現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)都分析得很到位,讓他們繼續(xù)去大膽寫自己的故事。
另外,我還讓學(xué)生不要放過生活中的小事,從作文的要求各方面讓他們學(xué)會(huì)“斤斤計(jì)較”,抓素材、抓立意審題、抓態(tài)度、抓感情,學(xué)會(huì)創(chuàng)新等,使學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力,從而為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、成為學(xué)生靈性寫作的傾聽者
不管怎么樣的學(xué)生,他們?cè)谶@個(gè)年齡都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,他們需要傾聽,需要認(rèn)同,需要有人賞識(shí),語文教師是再好不過的人選了。我們班上不乏對(duì)寫作感興趣的同學(xué),我常常把優(yōu)秀的習(xí)作集結(jié)成冊(cè),起名為“青春進(jìn)行曲”,并倡導(dǎo)同學(xué)們成立并參加學(xué)校文學(xué)社,舉辦???,這樣便使很多學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,還讓同學(xué)們?cè)诎嗬镄纬闪肆己玫拈喿x習(xí)慣和積累寫作素材的習(xí)慣。在學(xué)校,通過語文教研組舉辦同題作文征文比賽,不僅豐富了學(xué)生的課余生活,也使更多的學(xué)生參與到母語的學(xué)習(xí)中來,讓他們獲得更高的成就感和榮譽(yù)感。
學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者,我們會(huì)聽到花季的絮語,會(huì)聽到學(xué)生心底的聲音。語文教師不僅僅是把學(xué)生教好,更多的是幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。守護(hù)學(xué)生的靈性寫作也就是守護(hù)學(xué)生的精神家園,守護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng),守護(hù)學(xué)生的陽光。
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